儿童对机器人的信任：年龄依赖的偏好

最近的一项研究发表在《认知和发展杂志》上，探讨了幼儿年龄如何影响他们对机器人作为信息来源的信任。该研究由康考迪亚大学的一组研究人员进行，发现虽然三岁的儿童没有表现出偏好，但五岁的儿童更倾向于相信机器人是有能力的老师。

实验设置和结果

该研究将幼儿分为两个组，分别由三岁和五岁的儿童组成。参与者参加了Zoom会议，观看了一段视频，视频中有一位年轻女性和一个人形机器人Nao坐在一起，中间摆放着各种熟悉的物体。机器人正确地标记了这些物体，而人类则故意提供了错误的标记。

后来，孩子们被呈现了陌生的物体，机器人和人类都使用了无意义的术语来标记这些物体。当被问及物体的名称时，三岁的儿童没有表现出对机器人或人类标记的偏好。然而，五岁的儿童更倾向于认可机器人提供的术语。

首席作者安娜-伊丽莎白·鲍曼（Anna-Elisabeth Baumann），一位博士生，表示：“我们可以看到，到了五岁，孩子们正在选择从一个有能力的老师那里学习，而不是从一个更熟悉的人那里学习——即使这个有能力的老师是一个机器人。”

研究团队还包括地平线博士后研究员伊丽莎白·戈德曼（Elizabeth Goldman），本科研究助理亚历山德拉·梅尔策（Alexandra Meltzer），以及康考迪亚大学心理学系的教授戴安·普林-杜布瓦（Diane Poulin-Dubois）。

卡车形状机器人和天真生物学任务

该实验使用新的三岁和五岁儿童群体重复进行，这次使用了一种名为Cozmo的小型卡车形状机器人。结果与使用人形机器人Nao的结果相似，表明机器人的外观不会影响儿童的选择性信任策略。

研究人员还进行了一项天真生物学任务，要求儿童确定生物器官或机械齿轮是否构成了陌生动物和机器人的内部部件。虽然三岁的儿童似乎不确定，但五岁的儿童更准确地确定只有机械部件属于机器人内部。

鲍曼解释说：“这些数据告诉我们，孩子们会选择从机器人那里学习，即使他们知道机器人与他们不同。他们知道机器人是机械的。”

对教育和学习的影响

研究人员指出，虽然有很多文献讨论了使用机器人作为儿童教学辅助工具的益处，但大多数研究只关注一个机器人信息来源或两个机器人之间的竞争。他们的研究则比较了人类和机器人信息来源，以确定孩子们是否将社会归属和相似性置于能力之上，选择信任和学习的对象。

普林-杜布瓦强调，他们的研究建立在一篇之前的论文基础上，表明到了五岁，孩子们会像对待成年人一样对待机器人。她说：“较大的学龄前儿童知道机器人有机械内部，但他们仍然将人类化特征归于机器人，例如能够说话、思考和感受。”

伊丽莎白·戈德曼强调，机器人应该被视为研究儿童如何从人类和非人类代理人学习的工具。她总结说：“随着技术使用的增加和孩子们与技术设备的互动增加，了解技术如何成为帮助促进他们学习的工具至关重要。”