ОАЕ робить заняття штучним інтелектом обов’язковими з дитячого садка – світ повинен слідувати цьому прикладу

Об’єднані Арабські Емірати запустили національну ініціативу щодо обов’язкового вивчення штучного інтелекту (ШІ) для всіх учнів від дитячого садка до 12-го класу. Починаючи з 2025-2026 навчального року, кожна державна школа буде включати уроки ШІ до основної навчальної програми. (Офіційні особи ОАЕ заявили, що ця політика буде застосовуватися до державних шкіл, а приватні школи, ймовірно, будуть слідувати національним рекомендаціям.) Метою є підготовка еміратської молоді до майбутнього, пов’язаного з технологіями, оснащення їх навичками ШІ з раннього віку в рамках більш широкої стратегії закріплення статусу ОАЕ як регіонального лідера в галузі ШІ та цифрових інновацій.

Нова навчальна програма з ШІ ретельно структурована та відрізняється залежно від віку учнів. Вона охоплює сім ключових напрямків навчання, які вводяться послідовно, коли учні просуваються вперед:

• Основні поняття: Основне розуміння того, що таке ШІ та як він працює (вводиться за допомогою історій та ігор у дитячому садку).
• Дані та алгоритми: Як ШІ використовує дані та основи алгоритмів.
• Використання програмного забезпечення: Практичне знайомство з інструментами та застосуванням ШІ.
• Етична свідомість: Акцент на етиці технологій, упередженості та відповідальному використанні ШІ.
• Практичні застосування: Приклади використання ШІ у повсякденному житті та різних галузях.
• Інновації та проектне забезпечення: Практичні проекти, які розвивають креативність та вирішення проблем за допомогою ШІ.
• Політика та громадська участь: Поняття про вплив ШІ на суспільство, політичні наслідки та участь громади.

Викриваючи ці області, навчальна програма забезпечує, щоб учні на кожному рівні вивчали відповідні для їх віку поняття ШІ, від порівняння машин та людей у молодших класах до проектування систем ШІ та вивчення алгоритмічної упередженості у середній школі. У останні роки навчання учні будуть навіть практикувати інженерію запитів та симулювати реальні сценарії ШІ для підготовки до університету та кар’єри.

Важливо, що матеріал ШІ буде включений до існуючих класів (під предмет “Комп’ютерні науки, креативний дизайн та інновації”) без продовження шкільних годин, і буде викладатися спеціально підготовленими вчителями. Міністерство освіти надає детальні керівництва, плани уроків та модель діяльності для підтримки вчителів у викладанні матеріалу.

Ця політика була затверджена Кабінетом міністрів ОАЕ у травні 2025 року, з планами реалізації у 2025-2026 навчальному році. Протягом 2024-2025 років Міністерство освіти співпрацювало з місцевими та міжнародними експертами для розробки змісту та підготовки вчителів. Пілотні програми вже проводилися – наприклад, Code.org почав консультувати Міністерство освіти ОАЕ у 2023 році щодо інтеграції інформатики та ШІ до уроків. Вибрані школи та педагогічні працівники тестували проектні модулі ШІ протягом останнього року, надавши відгуки, які були використані для вдосконалення офіційної навчальної програми (це було здійснено завдяки співпраці з університетом імені Мохаммеда бін Заєда та Коледжем вищої освіти Еміратів, серед інших). Таким чином, ОАЕ вступає у 2025 навчальний рік з перевіреною навчальною програмою та кадром вчителів, які були підвищені у викладанні ШІ.

Політична мотивація та бачення

Лідери ОАЕ розглядають цю ініціативу як стратегічну інвестицію у майбутнє країни. Сара Аль-Амірі, міністр освіти ОАЕ, заявила, що введення ШІ до всіх рівнів освіти є “стратегічним кроком, який модернізує навчальні інструменти та підтримує покоління молодих людей, які розуміють етику технологій та можуть створювати розумні, локально актуальні рішення майбутніх проблем”.

Програма відповідає національній стратегії ШІ ОАЕ та баченню знань-орієнтованої, інноваційно-орієнтованої економіки. Вбудовуючи грамотність ШІ з раннього віку, ОАЕ сподівається виховати місцевих технологічних талантів та зменшити залежність від іноземної експертизи, тим самим підвищуючи свою економічну конкурентоспроможність та технологічну суверенітет у Середньому Сході. Цей крок також відповідає зверху-долу мандату правителів ОАЕ: шейх Мохаммед бін Рашид Аль-Мактум (правитель Дубая та віце-президент ОАЕ) оголосив, що ШІ буде обов’язковим у школах як частина широких реформ з прийняття ШІ у сфері управління, освіти та промисловості. Коротко кажучи, політичне повідомлення полягає в тому, що освіта ШІ є ключем до національного виживання та успіху в наступних десятиліттях.

Ключові зацікавлені сторони та підтримка

Міністерство освіти реалізує цей план у партнерстві з основними зацікавленими сторонами у сфері технологій та освіти. Основними учасниками є Presight (компанія G42) та AIQ (ініціативи, орієнтовані на ШІ), які допомагають розробляти зміст та платформи. Ведений університет ОАЕ з ШІ (MBZUAI) та Еміратський коледж вищої освіти беруть участь у розробці навчальної програми та підготовці вчителів.

Також було залучено міжнародну експертизу: спеціалісти з навчальної програми Code.org працювали з Міністерством для модернізації змісту інформатики, а засновник Code.org Хаді Партові похвалив ОАЕ як “лідера у модернізації навчальної програми з інформатики та ШІ”. Цей підхід із залученням кількох сторін допоміг ОАЕ швидко рухатися вперед; менш ніж за два роки вони перейшли від планування до національної реалізації.

Хоча повна реалізація тільки починається, перші відгуки від пілотних шкіл та освітніх експертів були позитивними. Вчителі, які брали участь у ранній підготовці, повідомляють про високу зацікавленість учнів у діяльності, пов’язаній з ШІ, зазначаючи, що навіть молоді діти проявляють цікавість до ШІ, коли його представляють через ігри та розповіді. Офіційні особи ОАЕ підкреслили, що країна “однією з перших” робить це у національному масштабі, і є очевидна гордість за те, що вони займають лідерську позицію.

Як інші регіони порівняються з політикою освіти ШІ

Незважаючи на зростаючу згоду щодо важливості грамотності ШІ, небагато країн рухаються так швидко, як ОАЕ, щоб зробити освіту ШІ обов’язковою для всіх учнів. Нижче наведено огляд поточного стану політики освіти ШІ у великих регіонах та де видно пробіли чи затримки:

Сполучені Штати

У США немає національної навчальної програми ШІ для учнів K-12, а стандарти освіти визначаються переважно на рівні штату чи місцевому рівні. До недавнього часу теми ШІ в американських школах були випадковими – обмежувалися элективними курсами, позакласними клубами з програмування або ініціативами окремих вчителів.

У квітні 2025 року Білый дім видав “розпорядження про розвиток освіти ШІ для американської молоді”, визнавши, що “раннє навчання та знайомство з поняттями ШІ” є критичними для майбутньої робочої сили. Це розпорядження створило федеральну робочу групу та закликало до інтеграції ШІ до освіти та підготовки вчителів, сигналізуючи про високу увагу. Однак ці є рекомендації щодо політики та розподілу ресурсів, а не обов’язкова навчальна програма для усіх шкіл. Отже, реалізація залежить від прийняття штатами.

Біпартійна робоча група Палати попередила у кінці 2024 року, що “вчителям K-12 потрібні ресурси для розвитку грамотності ШІ” і що більшість вчителів не мають підготовки для ефективного викладання ШІ. Деякі штати США почали діяти – наприклад, Каліфорнія прийняла законодавство, яке заохочує включення понять ШІ до навчальної програми, а штати, такі як Огайо та Меріленд, розробили рамки освіти ШІ та семінари для вчителів. Некомерційні організації та університети (наприклад, ініціатива MIT RAISE) також беруть участь у створенні модулів навчання ШІ для шкіл.

Все ж таки порівняно з єдиним національним запуском ОАЕ підхід США залишається фрагментованим та повільним, з великими розбіжностями: знайомство учнів з ШІ може залежати повністю від їх поштового індексу. Експерти порівнюють цю ситуацію з новим “Спутниковим моментом”, стверджуючи, що швидкі кроки Китаю та інших країн у сфері освіти ШІ повинні бути сигналом для Америки, щоб не відставати.

Європа (ЄС та Велика Британія)

У Європі зростає інтерес до освіти ШІ, але немає регіонального мандату чи уніфікованої стратегії. План цифрової освіти Європейського Союзу (2021-2027) заохочує країни-члени оновлювати навчальну програму для цифрової епохи (включаючи грамотність ШІ та даних), однак освіта залишається національною компетенцією, і прогрес різниться залежно від країни.

(Джерело: ЄС)

Фінляндія була піонером у введенні елементів ШІ та машинного навчання до шкільної навчальної програми та пропонує безкоштовні курси ШІ громадянам, відображаючи свій пошук цифрової досконалості. Італія проводила пілотні програми з використанням інструментів ШІ для поліпшення навчання цифрових навичок. Франція та Німеччина зосередилися на керівних принципах та підготовці вчителів: наприклад, конференція міністрів освіти Німеччини у 2024 році схвалила рекомендації щодо інтеграції використання ШІ у класі та встановлення етичних керівних принципів, але не пішла далі обов’язкового курсу ШІ у всіх школах. Загалом, країни Європи роблять обережні, поступові кроки – оновлюють класи інформатики та ІКТ, щоб згадати ШІ, запускають ініціативи з програмування або пропонують елективні курси ШІ. Що переважно відсутнє, так це смілива, стратегічна візія зробити грамотність ШІ універсальною на рівні K-12.

Цей обережний підхід викликав критику з боку деяких педагогів, які побоюються, що Європа може відставати у виробництві талантів, освічених у сфері ШІ. “Систематичну інтеграцію” ШІ до шкіл закликають думці лідери, але станом на 2025 рік жодна європейська країна не має програми такої ж повноти, як у ОАЕ. Пропуск очевидний: поки Європа дискутує, інші вже реалізують.

Китай

Китай визнав стратегічну важливість освіти ШІ та активно включає її до шкільної освіти. Китайський уряд оголосив, що до вересня 2025 року всі початкові та середні школи по всій країні включатимуть обов’язкові уроки ШІ, починаючи з першого класу. Офіційна політика зобов’язує щонайменше 8 годин уроків ШІ на рік для кожного учня, з навчальними програмами, адаптованими до кожного рівня – молодші діти отримують практичні введення до понять ШІ, учні середніх класів досліджують реальні застосування ШІ, а старшокласники поглиблюються у складніші теми та проекти інновацій ШІ.

Цей план будується на пілотних програмах у містах, таких як Пекін, які раніше зробили курси ШІ обов’язковими у місцевих школах. Міністерство освіти Китаю навіть розробило підручники з ШІ та майбутню “білую книгу про освіту ШІ” для指导у національної реалізації. Політична мотивація цієї дії очевидна: Китай розглядає вміння ШІ як ключ до своєї амбіції стати глобальним технологічним супердержавою.

Включаючи понад 200 мільйонів учнів до основ ШІ, Китай спрямовує зусилля на створення величезного потоку працівників та дослідників ШІ, оснащених відповідними навичками. Китайські чиновники підкреслюють, що рання освіта ШІ побудує покоління, яке володіє навичками у сфері нових технологій, зміцнюючи інноваційний потенціал країни. По суті, Китай зробив грамотність ШІ одним із основних напрямків національного розвитку – позицію, яку підтримує суттєва державна інвестиція у шкільні лабораторії ШІ та програми підготовки вчителів.

У порівнянні з ОАЕ підхід Китаю є подібним – зверху-долу та обов’язковий, хоча й масштабований для набагато більшої системи (і наразі орієнтований на мінімальний стандарт у 8 годин на рік, що менш інтенсивно, ніж інтегровані щотижневі уроки ОАЕ). Коротко кажучи, Китай є однією з небагатьох великих гравців, які відповідають рівнем терміновості ОАЕ – і, ймовірно, навіть перевершують його у кількості – тоді як багато інших країн ще не пішли далі.

Індія

Індія зробила перші кроки щодо включення ШІ до шкільної освіти, але її підхід наразі є поступовим і не універсальним. Національна політика освіти (NEP) 2020 підкреслила необхідність сучасних навичок, таких як програмування та ШІ, а подальші комітети запропонували способи реалізації цього.

У 2019 році національна Центральна рада середньої освіти (CBSE) ввела ШІ як елективний предмет для учнів 8-го класу та вище, а також співпрацювала з технологічними компаніями (наприклад, Intel (INTC )) для розробки навчальної програми ШІ. Ця елективна навчальна програма охоплює теми, такі як машинне бачення, обробка природної мови та наука про дані, а також заохочує учнів до створення проектів ШІ з соціальним впливом.

До кінця 2019 року близько 883 школи прийняли елективну програму ШІ CBSE, охопивши 71 000 учнів – це помітний початок, але лише частина зі 1,5 мільйона шкіл Індії. Визнаючи необхідність подальших дій, у 2023 році експертний комітет у рамках національної програми розвитку ШІ Індії рекомендував введення курсів ШІ починаючи з 6-го класу у всіх школах. Ідея полягає у тому, щоб вирівняти освіту ШІ з національними рамками навичок та створити загальні керівні принципи, щоб штати могли реалізувати їх уніфіковано.

Офіційні особи обговорювали можливість зробити програмування та ШІ обов’язковими компонентами до 2025 року у рамках оновлених стандартів навчальної програми, але станом на середину 2025 року це ще не було реалізовано у вигляді національного мандату. Виклики, такі як підготовка вчителів, інфраструктура та різноманітна система освіти, керованої штатами, роблять реалізацію повільною.

Деякі індійські штати попереджають інших – наприклад, Керала включила базові поняття ШІ до курсів ІКТ та зробила програмування обов’язковим у молодших класах. Однак Індія поки що не має скоординованої, примусової політики освіти ШІ на національному рівні. Фокус був на пілотних програмах, створенні змісту та заохоченні шкіл до участі. Політикам, здається, добре зрозуміла ставка: лідери індійської ІТ-індустрії та урядові радники часто наголошують на величезній молодій популяції країни та попереджають, що без модернізації освіти (ШІ, наука про дані тощо) демографічний дивіденд Індії може бути втрачений. Плани đang реалізуватися, але наступні кілька років покажуть, чи зможе Індія перейти від обговорення політики та ізольованих ініціатив до повної реалізації, подібної до тієї, яку досягла ОАЕ.

Розвиткові країни та інші

У багатьох розвиткових країнах освіта ШІ ще є новою концепцією, і більшість зусиль зосереджено на базовій цифровій грамотності та розширенні доступу до технологій у школах. Немає формальних навчальних програм ШІ у більшості країн з низькими доходами або розвиткових країнах – часто через обмежені ресурси, відсутність підготовлених вчителів та більш нагальні освітні пріоритети.

Наприклад, у багатьох частинах Африки та частини Південно-Східної Азії національні навчальні програми тільки починають включати інформатику чи обчислювальне мислення, але зміст ШІ рідко є обов’язковим. Є деякі піонерські винятки: Сінгапур (багатий місто-держава, часто групований з розвиненими країнами) має національний план введення основ ШІ у школи, включаючи нову рамку освіти ШІ для учнів K-12. Південна Корея також включила теми ШІ до навчальної програми та навіть відкрила школи ШІ, відображаючи сильний урядовий пошук.

Однак багато розвиткових країн не мають стратегічної візії освіти ШІ – пробіл, який може посилити глобальні нерівності. У регіонах, де міністерства освіти ще не пріоритизували ШІ, учні ризикують втратити критичні навички. Наприклад, недавнє картографування ЮНЕСКО виявило, що лише небагато країн (переважно багатих або середніх за доходом) опублікували навчальні програми ШІ для учнів K-12, залишаючи більшість країн Глобального Півдня з “практично жодним знайомством з поняттями ШІ у школі” (окрім ізольованих пілотних програм або позакласних курсів програмування). Це бездіяльність може мати довгострокові наслідки: якщо розвиткові країни затримують реформи освіти ШІ, вони можуть виробляти робочу силу, непідготовлену до світу, керованого ШІ, ще більше закріплюючи їх як споживачів іноземних технологій, а не творців.

Стратегічний розрив утворюється – країни, такі як ОАЕ, Китай та деякі інші, спонукають до грамотності ШІ для всіх дітей, тоді як багато інших ще не почали, потенційно створюючи глобальний розрив у знаннях.

Ризики невиконання обов’язкової освіти ШІ для учнів

Експерти з освіти та технологій погоджуються, що ігнорування освіти ШІ для майбутнього покоління є рецептом довгострокової поразки – економічно, соціально та навіть політично. Нижче наведені ключові теми, які підкреслюють ризики, з якими країни зіштнуться, якщо вони не введуть обов’язкову грамотність ШІ з раннього віку:

• Економічна конкурентоспроможність: Країни, які зараз лідирують у освіті ШІ, завтра будуть лідерами у галузях, керованих ШІ. До 2030 року штучний інтелект очікується додати майже $20 трильйонів до глобальної економіки. Країни, які зараз інвестують у робітників, оснащених ШІ, сподіваються захопити велику частку цієї вартості. Ті, хто цього не робить, будуть менш конкурентоспроможними та можуть стати залежними від іноземних інновацій ШІ. Національна безпека також пов’язана з конкурентоспроможністю – високі навички ШІ перекладаються у технологічну суверенітет.
• Перебудова робочої сили та розриви у зайнятості: ШІ та автоматизація готуються до значної перебудови ринків праці. Без освіти ШІ молоді люди вступатимуть до робочої сили, де багато традиційних робіт були змінені або ліквідовані ШІ, і вони не матимуть навичок, щоб адаптуватися. Недавнє американське дослідження передбачило, що 12% американських робочих місць можуть бути ліквідовані ШІ до 2030 року, що становить десятки мільйонів працівників, які втратять роботу. Хоча нові робочі місця з’являться, вони вимагатимуть навичок ШІ – створюючи сценарій, у якому некваліфіковані працівники боротимуться за пошуки ролей, а висококваліфіковані ролі залишаються незаповненими через нестачу талантів. Невиконання обов’язкової освіти ШІ тим самим ризикує подвійним ударом: вищою безробітністю (для тих, хто буде автоматизований) та незаповненими посадами (через те, що система освіти не виробляє учнів, оснащених ШІ).
• Етична підготовленість та критичне мислення: Технології ШІ несуть ризики – від упереджених алгоритмів до дезінформації – і без освіти учні виростуть як пасивні споживачі виводів ШІ, а не як інформовані, критичні мислителі. Експерти попереджають, що школи повинні викладати не тільки те, як використовувати ШІ, але й як поставити під сумнів і проаналізувати його. У світі, який усе більше медієрується ШІ (наприклад, новинні стрічки, алгоритми, які визначають кредит або прийняття до коледжу, чатботи ШІ, які впливають на думки), не розуміння ШІ є недоліком. Учні повинні вивчити про етику ШІ, упередженість та відповідальне використання ШІ – саме той зміст, який ОАЕ робить обов’язковим.
• Технологічна суверенітет та безпека: У геополітичній арені невиконання освіти ШІ може залишити країну залежною від зовнішніх технологій та вразливою у питаннях безпеки. ШІ усе більше пов’язаний з національною потужністю – від економічної сили до військової здатності. Як згадувалося раніше, лідери бачать прямий зв’язок від класів до національної оборони: сьогодні учнів, оснащених ШІ, завтра будуть дослідниками та інноваторами ШІ у сфері оборони, кібербезпеки та критичної інфраструктури. Якщо молодь країни не вивчає ці навички, країна може бути змушена імпортувати таланти або технології, потенційно компрометуючи свою незалежність.

Глобальний заклик до дії

Докази переконливі та термінові. Масштабний запуск класів ШІ для всіх рівнів освіти ОАЕ демонструє, що таке швидка, візіонерська дія, і це різко контрастує з фрагментованими або повільними реакціями в інших місцях. Це не лише освітня реформа в одній країні – це маяк того, як серйозно країни сприймають майбутнє. Як ми бачили, Китай та небагато інших країн чують цей заклик і рухаються рішуче. Однак багато великих гравців, включаючи США та більшу частину Європи, ризикують бути самозадоволеними. Повідомлення для урядів світу ясне: інтеграція грамотності ШІ з раннього віку вже не є необов’язковою – вона так же критична, як читання та математика у 21-му столітті. Невиконання цього завдання залишить наступне покоління непідготовленим до світу, де ШІ є повсюдним.

Щоб закінчити на ноті терміновості: чим довше політики обговорюють, тим більше дітей закінчують освіту без навичок, необхідних для майбутнього. Ми вже бачимо, як утворюється розрив у знаннях, і він тільки поглибиться, якщо обов’язкова освіта ШІ не буде прийнята універсально. Часі для лідерів кожної країни – розвиненої чи розвиткової – ставити освіту ШІ у той же ряд важливості, що й економічний розвиток країни або національну ініціативу оборони.

Заклик до дії глобальний: інвестуйте у грамотність ШІ вашої молоді зараз, зробіть її частиною основної навчальної програми та зробіть це з енергією та адекватними ресурсами. Все інше ризикує засудити вашу країну до пасивної ролі у світі, керованому ШІ.

Майбутнє пишеться у коді та алгоритмах – і воно пишеться у класах сьогодні. Уряди повинні забезпечити, щоб усі учні, а не лише привілейована меншість, мали можливість вивчити мову ШІ з раннього віку. Країни, які відповідають на цей заклик, сформують майбутнє; ті, хто цього не робить, будуть сформовані тими, хто відповідає.