โรบอทช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ให้สามารถมุ่งเน้นในการทำงาน

ทีมนักวิจัยด้านวิศวกรรมจากมหาวิทยาลัยวอเตอร์ลูได้พัฒนาและใช้โรบอทเพื่อช่วยให้เด็กที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้สามารถมุ่งเน้นในการทำงานได้

สิ่งนี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาที่พบว่าเด็กและครูให้คุณค่ากับการมีส่วนร่วมในห้องเรียนที่ดีของโรบอท

รายงานการวิจัยที่มีชื่อว่า “การประเมินของผู้ใช้โรบอทสังคมในฐานะเครื่องมือในการสอนแบบหนึ่งต่อหนึ่งสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้” ถูกนำเสนอในการประชุมสัมมนาเกี่ยวกับโรบอทสังคมที่เมืองฟลอเรนซ์ ประเทศอิตาลี

ศักยภาพของโรบอทในระบบการศึกษาสาธารณะ

ดร. เคอร์สติน ดาเทนฮาห์น เป็นศาสตราจารย์ด้านวิศวกรรมไฟฟ้าและคอมพิวเตอร์

“มีศักยภาพที่ดีในการใช้โรบอทในระบบการศึกษาสาธารณะ” ดาเทนฮาห์นกล่าว “โดยรวมแล้ว ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าโรบอทมีผลกระทบเชิงบวกต่อนักเรียน”

ดาเทนฮาห์นได้ใช้เวลาหลายปีในการวิจัยเกี่ยวกับโรบอทในบริบทของความพิการ และพยายามที่จะรวมหลักการของความเท่าเทียม การมีส่วนร่วมของทุกคน และความหลากหลายเข้าด้วยกันในโครงการวิจัยของเธอ

การสนับสนุนการเรียนรู้แบบบุคคล เช่น การสอนแบบหนึ่งต่อหนึ่งและการใช้สมาร์ทโฟนและแท็บเล็ต อาจเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้

ไม่นานมานี้ ครูได้เริ่มสำรวจการใช้โรบอทสังคมเพื่อช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้ โดยเฉพาะเด็กที่มีภาวะออทิสติก แต่ไม่มีการให้ความสนใจมากนักในการใช้โรบอทสังคมเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้

การทำการทดลองกับโรบอทฮิวแมนนอยด์ QT

ดาเทนฮาห์นได้ร่วมมือกับนักวิจัยวิศวกรรมอีกสองคนจากมหาวิทยาลัยวอเตอร์ลูและผู้เชี่ยวชาญสามคนจากสมาคม Learning Disabilities Society ในแวนคูเวอร์ เพื่อแก้ไขช่องว่างนี้ พวกเขาได้ทำการทดลองโดยใช้โรบอทฮิวแมนนอยด์ขนาดเล็กที่เรียกว่า QT

ในฐานะที่เป็นผู้ดำรงตำแหน่ง Canada 150 Research Chair ด้านหุ่นยนต์อัจฉริยะ ดาเทนฮาห์นเชื่อว่า QT มีลักษณะพิเศษที่เหมาะสมกับการใช้งานกับเด็กที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้ โดยเฉพาะการเคลื่อนไหวของศีรษะและมือ การพูด และการแสดงออกทางสีหน้า

โดยการขยายผลการวิจัยที่สำเร็จในอดีต ทีมงานได้แบ่งนักเรียน 16 คนออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มแรกได้รับการสอนแบบหนึ่งต่อหนึ่ง ในขณะที่กลุ่มที่สองได้รับการสอนแบบหนึ่งต่อหนึ่งและได้โต้ตอบกับโรบอท QT ครูสามารถควบคุมโรบอทได้โดยใช้แท็บเล็ต และโรบอทสามารถทำกิจกรรมต่างๆ ได้โดยอิสระโดยใช้การเคลื่อนไหวและการพูด

ระหว่างเซสชัน ครูยังคงควบคุม โดยโรบอทเข้ามาแทนที่เป็นระยะๆ ตามคำสั่งของครู เพื่อนำนักเรียนไปสู่เป้าหมายและให้กลยุทธ์การควบคุมตนเองตามความจำเป็น หากกระบวนการเรียนรู้ถูกขัดจังหวะ โรบอทจะใช้กลยุทธ์ต่างๆ เช่น เกม ปริศนา มุกตลก การฝึกหายใจ และการเคลื่อนไหวร่างกาย เพื่อนำนักเรียนกลับมาสู่งาน

ตามที่ดาเทนฮาห์นกล่าว นักเรียนที่ทำงานกับโรบอทมักจะเกี่ยวข้องกับงานของตนมากขึ้นและสามารถทำงานให้เสร็จสิ้นได้ด้วยอัตราที่สูงกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการช่วยเหลือจากโรบอท