Office for Students закликає до оцінювання без ШІ, щоб захистити цінність дипломів

Управління у справах студентів Англії заявило 11 листопада 2026 року, що університети мають забезпечити, аби оцінювання показувало, що студенти знають і вміють робити, часто використовуючи для цього захищені формати без ШІ. Відомство попередило, що багато завдань, які виконуються без нагляду, можна виконати за допомогою ШІ на високому рівні, докладаючи при цьому від студентів небагато зусиль.

Разом із спільним дослідницьким звітом, підготовленим за участю Advance HE OfS опублікував рекомендації для університетів і коледжів щодо застосування чинних вимог до якості освіти в умовах використання ШІ, а не запровадження нової спеціальної вимоги до реєстрації, пов’язаної зі ШІ. Ці вимоги передбачають наявність актуальних навчальних курсів і навичок, затребуваних у відповідній галузі, належної підтримки студентів, а також обґрунтованих кваліфікацій, присвоєних за результатами дійсного й надійного оцінювання. Заклади, які не відповідають цим вимогам, можуть зіткнутися зі спеціальними умовами реєстрації, грошовими штрафами або призупиненням доступу до фінансування підтримки студентів чи грантового фінансування OfS.

Джош Флемінг, директор зі стратегії та реалізації планів OfS, назвав ШІ і можливістю, і «ризиком для системи нинішнього покоління, що загрожує підірвати навчання студентів і здатність закладів оцінювати їхні знання». Він закликав значно ширше застосовувати оцінювання без ШІ.

Свідчення студентів і працівників закладів

Повний звіт ґрунтується на дослідженні, проведеному з червня по вересень 2026 року за участю 244 працівників закладів вищої освіти та 91 студента або представника студентства щонайменше зі 127 закладів. Дані отримали під час заходів наживо, з 64 відповідей на запитання в інтернеті та 22 інтерв’ю. Учасники долучалися за власним бажанням, тому їхні відповіді можуть не відображати поглядів ширшого кола студентів і працівників закладів.

Студенти розповіли дослідникам, що їхні однолітки іноді виконували завдання за допомогою великих мовних моделей лише за кілька хвилин і отримували оцінки, подібні до тих, які здобували самостійно. Деякі студенти зазначали, що такі однолітки не могли пригадати навіть основних деталей своїх робіт. Працівники закладів повідомили про велику кількість робіт, написаних в однаковому стилі та з однаковими посиланнями; особливо вразливими виявилися есе, подані дистанційно.

У звіті зроблено висновок, що люди, які перевіряють роботи, не можуть надійно визначити текст, згенерований ШІ, а засоби виявлення не завжди встановлюють факт використання ШІ. Тому декларації про дотримання правил і подальший розгляд справ про порушення академічної доброчесності не можуть замінити структурно обґрунтованого дизайну оцінювання. Результати роботи детекторів мають бути лише одним із доказів у справедливій процедурі, а підозра без вагомих доказів не повинна бути підставою для зниження оцінки.

Як організувати захищене оцінювання

У рекомендаціях захищене оцінювання визначено як формат, покликаний унеможливити використання ШІ. До таких форматів належать іспити в аудиторії, презентації, усні іспити, виступи, а також практичні й прикладні завдання. Якщо використання ШІ дозволене, студенти все одно мають продемонструвати досягнення запланованих результатів навчання, серед яких може бути й ефективне застосування ШІ. Завдання слід замінити, якщо його можна виконати за допомогою ШІ, не володіючи знаннями чи навичками, які воно має перевіряти.

Один із прикладів у звіті ілюструє цей вибір підходу. У вересні 2026 року Університет Бата перейшов на модель із двома режимами після того, як з’ясував, що середній рівень попередньої системи «світлофора», який дозволяв визначені способи використання ШІ, неможливо надійно й справедливо контролювати. У закритому режимі оцінювання доступ до ШІ заборонений; у відкритому — дозволений, тож завдання слід розробляти з урахуванням цього. В обох режимах оцінювання має вимірювати заплановані результати навчання.

Захищене оцінювання також потребує ресурсів. Учасники дослідження згадували витрати на іспити й усні перевірки, побоювання, що іспити без доступу до матеріалів можуть не відображати професійної практики, а також ризик того, що деякі формати можуть поставити студентів з інвалідністю в невигідне становище. Заклади зобов’язані за законом не допускати дискримінації та, можливо, мають забезпечувати розумні пристосування, зокрема змінювати методи оцінювання, водночас стежачи, щоб такі пристосування не створювали несправедливої переваги.

Навички роботи зі ШІ та доступність

У звіті не рекомендують усувати ШІ з освіти. Студенти використовують його, щоб пояснювати складні поняття, стисло викладати документи, створювати тренувальні запитання й повторювати матеріал. Це може бути корисно студентам з інвалідністю та нейрорізноманітним студентам, а також тим, для кого англійська не є рідною мовою. У звіті цю діяльність відмежовують від когнітивного розвантаження — ситуації, коли ШІ замінює читання, дослідження, розв’язання проблем чи іншу складну роботу, даючи змогу уникнути продуктивних труднощів, необхідних для розвитку знань і навичок.

Багато студентів вважають цифрову грамотність у сфері ШІ важливою для працевлаштування й хочуть проходити більше навчання з урахуванням специфіки своїх предметів. Однак доступні можливості дуже різняться, а навчання для працівників закладів часто є добровільним і збирає мало учасників. У рекомендаціях OfS закликає встановити чіткі правила щодо дозволеного використання ШІ, контролювати навчальні матеріали й відгуки, згенеровані ШІ, а також вживати заходів для зменшення нерівності, спричиненої неоднаковим доступом до платних інструментів і навчання. Лише відносно невелика кількість закладів, що взяли участь у дослідженні, запровадила стратегії роботи зі ШІ на рівні всього закладу.

OfS планує провести додаткове систематизоване дослідження масштабів і характеру змін, а Advance HE на початку 2027 року запустить Change Academy, зосереджену на ШІ, для установ-учасниць. Для закладів освіти першочергове питання дотримання вимог полягає в тому, чи й далі кваліфікація засвідчує, що студент знає і вміє, якщо використання допомоги ШІ може бути неможливо виявити. Така сама регуляторна відповідь вимагає також відповідних навичок роботи зі ШІ та доступного дизайну, тож безпека оцінювання є одним зі складників захисту цінності диплома поряд із викладанням і підтримкою студентів.