Zjednoczone Emiraty Arabskie wprowadzają obowiązkowe zajęcia z AI od przedszkola – Świat powinien pójść w ich ślady

Zjednoczone Emiraty Arabskie uruchomiły ogólnokrajową inicjatywę mającą na celu wprowadzenie sztucznej inteligencji (AI) jako obowiązkowy przedmiot dla wszystkich uczniów od przedszkola do 12. klasy. Od roku szkolnego 2025-2026 każda publiczna szkoła będzie musiała włączyć lekcje AI do podstawowego programu nauczania. (Urzędnicy ZEA wskazali, że polityka ta będzie dotyczyć szkół rządowych, a szkoły prywatne prawdopodobnie będą musiały stosować się do wytycznych krajowych.) Celem jest przygotowanie młodych Emiratczyków do przyszłości, w której technologia będzie odgrywać coraz większą rolę, wyposażając ich w umiejętności związane z AI od najmłodszych lat, w ramach szerszej strategii, która ma na celu umocnienie pozycji ZEA jako regionalnego lidera w dziedzinie AI i innowacji cyfrowych.

Nowy program nauczania AI został starannie opracowany i dostosowany do wieku uczniów. Składa się on z siedmiu kluczowych obszarów, które są wprowadzane stopniowo, w miarę postępów uczniów:

• Podstawowe pojęcia: Podstawowa wiedza na temat tego, czym jest AI i jak działa (wprowadzana za pomocą historii i zabaw w przedszkolu).
• Dane i algorytmy: Sposób, w jaki AI wykorzystuje dane i podstawy algorytmów.
• Użycie oprogramowania: Praktyczne korzystanie z narzędzi i aplikacji AI.
• Świadomość etyczna: Nacisk na etykę technologiczną, uprzedzenia i odpowiedzialne korzystanie z AI.
• Praktyczne zastosowania: Przykłady AI w życiu codziennym i różnych branżach.
• Innowacje i projektowanie: Praktyczne projekty, rozwijające kreatywność i rozwiązywanie problemów z użyciem AI.
• Polityka i zaangażowanie społeczne: Zrozumienie wpływu AI na społeczeństwo, implikacji politycznych i zaangażowania społeczności.

Poprzez objęcie tych obszarów, program nauczania zapewnia, że uczniowie na każdym poziomie nauczania uczą się odpowiednich pojęć związanych z AI, od porównywania maszyn i ludzi w niższych klasach do projektowania systemów AI i badania uprzedzeń algorytmicznych w szkole średniej. W ostatnich latach szkolnych uczniowie będą nawet praktykować inżynierię promptów i symulować scenariusze AI w świecie rzeczywistym, aby przygotować się do studiów i kariery.

Co ważne, materiał związany z AI zostanie włączony do istniejących zajęć (w ramach przedmiotu Informatyka, Projektowanie kreatywne i innowacje) bez wydłużania godzin szkolnych, a będzie nauczany przez specjalnie przeszkolonych nauczycieli. Ministerstwo Edukacji zapewnia szczegółowe przewodniki, plany lekcji i wzorcowe zajęcia, aby wspierać nauczycieli w nauczaniu tego materiału.

Polityka ta została zatwierdzona przez gabinet ZEA w maju 2025 r., a wdrożenie jest planowane na rok szkolny 2025-2026. W okresie 2024-2025 Ministerstwo Edukacji współpracowało z lokalnymi i międzynarodowymi ekspertami w celu opracowania treści i przeszkolenia nauczycieli. Programy pilotażowe są już w toku – na przykład Code.org zaczął doradzać Ministerstwu Edukacji ZEA w 2023 r. w sprawie włączenia nauki komputerowej i AI do lekcji. Wybrane szkoły i nauczyciele przetestowali projekty AI w ciągu ostatniego roku, dostarczając informacji zwrotnej, która posłużyła do udoskonalenia oficjalnego programu nauczania (co było możliwe dzięki współpracy z Uniwersytetem Mohameda bin Zayeda ds. AI i Kolegium Emirates ds. Edukacji Zaawansowanej, między innymi). W rezultacie ZEA wchodzi w rok szkolny 2025 z zweryfikowanym programem nauczania i kadrą nauczycieli, którzy zostali przeszkoleni w zakresie nauczania AI.

Motywacja polityczna i wizja

Liderzy ZEA traktują tę inicjatywę jako strategiczną inwestycję w przyszłość kraju. Sarah Al Amiri, minister edukacji ZEA, stwierdziła, że wprowadzenie AI do wszystkich klas szkolnych jest „strategicznym krokiem, który modernizuje narzędzia dydaktyczne i wspiera pokolenie młodych ludzi, którzy rozumieją etykę technologiczną i mogą tworzyć inteligentne, lokalnie istotne rozwiązania przyszłych wyzwań”.

Program ten jest zgodny z krajową strategią AI ZEA i jego wizją gospodarki opartej na wiedzy i innowacjach. Poprzez wprowadzenie umiejętności AI od najmłodszych lat, ZEA liczy na wykształcenie rodzimego personelu technologicznego i zmniejszenie zależności od zagranicznych ekspertów, co wzmocni jego konkurencyjność gospodarczą i suwerenność technologiczną na Bliskim Wschodzie. Ruch ten jest również zgodny z mandatem przywódców ZEA: szejk Mohammed bin Rashid Al Maktoum (władca Dubaju i wiceprezydent ZEA) ogłosił, że AI będzie obowiązkowe w szkołach w ramach szerokich reform mających na celu przyjęcie AI w rządzie, edukacji i przemyśle. Innymi słowy, przekaz polityczny brzmi: edukacja AI jest kluczem do przetrwania i sukcesu kraju w nadchodzących dekadach.

Kluczowi interesariusze i wsparcie

Ministerstwo Edukacji realizuje ten plan we współpracy z głównymi interesariuszami w sektorach technologicznym i edukacyjnym. Do kluczowych współpracowników należą Presight (spółka zależna G42) i AIQ (inicjatywy związane z AI), które pomagają w tworzeniu treści i platform. Poświęcony uniwersytet AI ZEA (MBZUAI) i Kolegium Emirates ds. Edukacji Zaawansowanej biorą udział w tworzeniu programu nauczania i szkoleniu nauczycieli.

Ekspertyza międzynarodowa również została wykorzystana: specjaliści od programu Code.org współpracowali z Ministerstwem Edukacji w celu zmodernizowania treści związanych z nauką komputerową, a założyciel Code.org, Hadi Partovi, pochwalił ZEA jako „lidera w modernizacji programu nauczania od przedszkola do 12. klasy z nauką komputerową i AI”. Ten wielostronny podejście pomógł ZEA w szybkim działaniu; w ciągu weniger niż dwóch lat przeszli od planowania do wdrożenia na skalę krajową.

Chociaż pełne wdrożenie dopiero się zaczyna, wstępna reakcja ze strony pilotowych szkół i ekspertów edukacyjnych była pozytywna. Nauczyciele biorący udział w wczesnym szkoleniu donoszą o wysokiej aktywności uczniów w zajęciach związanych z AI, zauważając, że nawet młodzi dzieci wykazują zainteresowanie AI, gdy jest ono przedstawiane w formie gier i opowiadań. Urzędnicy ZEA podkreślili, że kraj jest „wśród pierwszych”, którzy to robią na skalę krajową, i jest widoczna duma z faktu, że ZEA jest pionierem.

Jak inne regiony radzą sobie z polityką edukacji AI

Pomimo rosnącej świadomości znaczenia umiejętności AI, niewiele krajów podjęło tak szybkie i zdecydowane działania jak ZEA, aby uczynić edukację AI obowiązkową dla wszystkich uczniów. Poniżej znajduje się przegląd stanu polityki edukacji AI w głównych regionach oraz miejsc, w których są widoczne luki lub opóźnienia:

Stany Zjednoczone

Stany Zjednoczone nie mają krajowego programu nauczania AI dla uczniów od przedszkola do 12. klasy, a standardy edukacyjne są w dużej mierze ustalane na poziomie stanowym lub lokalnym. Do niedawna tematy związane z AI w amerykańskich szkołach były incydentalne – ograniczone do zajęć dodatkowych, pozaszkolnych klubów programistycznych lub inicjatyw poszczególnych nauczycieli.

We wrześniu 2025 r. Biały Dom wydał „Rozwój edukacji AI dla młodzieży amerykańskiej” rozporządzenie wykonawcze, uznając, że „wczesne uczenie i narażenie na pojęcia AI” są kluczowe dla przyszłej siły roboczej. To rozporządzenie ustanowiło federalny zespół zadaniowy i wezwał do włączenia AI do edukacji i szkolenia nauczycieli, sygnalizując świadomość na wysokim szczeblu. Jednak są to zalecenia polityczne i alokacje zasobów, a nie obowiązkowy program nauczania dla wszystkich szkół. W związku z tym wdrożenie zależy od podjęcia przez poszczególne stany.

Bipartystyczny zespół zadaniowy Izby Reprezentantów ostrzegł pod koniec 2024 r., że „nauczyciele w szkołach podstawowych i średnich potrzebują zasobów, aby promować umiejętności AI” i że większość nauczycieli nie ma przeszkolenia, aby skutecznie nauczać AI. Niektóre stany amerykańskie zaczęły działać – na przykład Kalifornia uchwaliła ustawę, aby zachęcić do włączenia pojęć AI do programu nauczania, a stany takie jak Ohio i Maryland opracowały ramy edukacji AI i warsztaty dla nauczycieli. Organizacje non-profit i uniwersytety (takie jak inicjatywa RAISE MIT) również włączają się w tworzenie modułów edukacji AI dla szkół.

Jednak w porównaniu z jednolitym, krajowym wdrożeniem ZEA, podejście USA pozostaje fragmentaryczne i powolne, z dużymi dysproporcjami: narażenie ucznia na AI może zależeć wyłącznie od jego kodu pocztowego. Ekspertom przypomina to nowy „moment Sputnika”, argumentując, że szybkie ruchy Chin i innych krajów w edukacji AI powinny być sygnałem alarmowym dla Ameryki, aby nie pozostać w tyle.

Europa (UE i Wielka Brytania)

W Europie rośnie zainteresowanie edukacją AI, ale nie ma jeszcze jednolitej strategii ani mandatu na poziomie regionu. Plan działania UE w zakresie edukacji cyfrowej (2021-2027) zachęca państwa członkowskie do aktualizacji programów nauczania dla ery cyfrowej (w tym umiejętności AI i analityki danych), jednak edukacja pozostaje kompetencją krajową, a postępy różnią się w zależności od kraju.

(Źródło: UE)

Finlandia była pionierem, wprowadzając elementy AI i uczenia maszynowego do programu nauczania w szkołach średnich i oferując bezpłatne kursy AI dla obywateli, co odzwierciedla jej dążenie do doskonałości cyfrowej. Włochy prowadziły pilotażowe programy wykorzystujące narzędzia AI do poprawy nauczania umiejętności cyfrowych. Francja i Niemcy dotychczas koncentrowały się na wytycznych i szkoleniu nauczycieli: na przykład konferencja ministrów edukacji Niemiec w 2024 r. zatwierdziła rekomendacje dotyczące włączenia AI do nauczania i ustalenia wytycznych etycznych, ale nie poszły one tak daleko, aby uczynić kurs AI obowiązkowym we wszystkich szkołach.

Wielka Brytania, poza UE, również włączyła niektóre tematy związane z AI do zaktualizowanego programu nauczania informatyki (który obejmuje algorytmy i dane), ale nie ma dedykowanego kursu AI wymaganego dla wszystkich uczniów. Ogólnie rzecz biorąc, kraje europejskie podejmują ostrożne, stopniowe kroki – aktualizując zajęcia z informatyki i ICT, aby wspomnieć o AI, uruchamiając inicjatywy programistyczne lub oferując opcjonalne zajęcia AI. Co jest w dużej mierze nieobecne, to śmiała, strategiczna wizja, aby uczynić umiejętności AI powszechnymi na poziomie szkoły podstawowej. Decydenci w Europie często cytują wyzwania, takie jak obciążenie programu nauczania, przygotowanie nauczycieli i problemy etyczne; w rezultacie wdrożenie jest powolne.

Ten ostrożny podejście spotkało się z krytyką ze strony niektórych edukatorów, którzy obawiają się, że Europa może pozostać w tyle w produkcji talentów z umiejętnościami AI. „Systematyczne włączenie” AI do nauczania jest wzywane przez liderów myśli, ale do 2025 r. żaden kraj europejski nie ma programu tak kompleksowego jak ten w ZEA. Przepaść jest widoczna: podczas gdy Europa debatuje, inni już wdrażają.

Chiny

Chiny uznały strategiczne znaczenie edukacji AI i podejmują agresywne działania, aby ją włączyć do systemu edukacji. Chiński rząd ogłosił, że do września 2025 r. wszystkie szkoły podstawowe i średnie w kraju będą musiały uwzględnić obowiązkowe zajęcia AI, rozpoczynające się już od pierwszej klasy. Oficjalna polityka nakazuje co najmniej 8 godzin zajęć AI rocznie dla każdego ucznia, z programem nauczania dostosowanym do każdego poziomu – młodsze dzieci otrzymują praktyczne wprowadzenie do pojęć AI, uczniowie szkół średnich badają aplikacje AI w świecie rzeczywistym, a uczniowie szkół średnich zajmują się zaawansowanymi tematami i projektami innowacyjnymi z użyciem AI.

Ten plan opiera się na pilotach w miastach takich jak Pekin, które wcześniej uczyniły zajęcia AI obowiązkowymi w lokalnych szkołach. Chińskie Ministerstwo Edukacji opracowało nawet podręczniki AI i nadchodzący biały dokument o edukacji AI, aby przewodzić wdrożeniu na skalę krajową. Polityczny impet za tym jest wyraźny: Chiny widzą umiejętności AI jako klucz do swoich ambicji, aby stać się światowym supermocarstwem technologicznym.

Poprzez narażenie ponad 200 milionów uczniów na podstawy AI, Chiny mają na celu stworzenie ogromnego potoku pracowników i badaczy z umiejętnościami AI. Chińscy urzędnicy podkreślają, że wczesna edukacja AI pomoże zbudować pokolenie wyposażone w technologie wschodzące, wzmacniając zdolność innowacyjną kraju. W istocie Chiny uczyniły umiejętności AI filarem swojego rozwoju narodowego – postawę wzmocnioną znaczącymi inwestycjami rządowymi w laboratoria AI dla szkół i programy szkoleniowe dla nauczycieli.

W porównaniu z ZEA, podejście Chin jest podobnie scentralizowane i obowiązkowe, choć skalowane dla znacznie większego systemu (i obecnie ukierunkowane na minimalny standard 8 godzin/rok, co jest mniej intensywne niż zintegrowane cotygodniowe lekcje ZEA). Podsumowując: Chiny są jednym z nielicznych głównych graczy, którzy równają się z pilnością ZEA – i można powiedzieć, że są na drodze do przewyższenia ich pod względem liczby – podczas gdy wiele innych krajów jeszcze nie nadrobiło zaległości.

Indie

Indie podjęły pierwsze kroki w kierunku włączenia AI do edukacji szkolnej, ale ich podejście jest jeszcze stopniowe i nie jest jeszcze powszechne. Krajowa polityka edukacyjna (NEP) 2020 podkreśliła potrzebę umiejętności współczesnych, takich jak programowanie i AI, a późniejsze komitety zaproponowały sposoby wdrożenia tego.

W 2019 r. krajowa Rada Centralna ds. Edukacji Średniej (CBSE) wprowadziła Sztuczną Inteligencję jako przedmiot opcjonalny dla klas 8 i wyższych, a także współpracowała z firmami technologicznymi (takimi jak Intel (INTC )), aby opracować program nauczania AI. Ten program nauczania obejmuje tematy, takie jak przetwarzanie obrazu, przetwarzanie języka naturalnego i nauka danych, oraz zachęca uczniów do budowania projektów AI o wpływie społecznym.

Do końca 2019 r. około 883 szkół przyjęło program AI CBSE, docierając do 71 000+ uczniów – godny uwagi początek, ale ułamek 1,5 miliona szkół w Indiach. Rozpoznając potrzebę dalszych działań, w 2023 r. komitet ekspertów w ramach krajowego programu szkolenia AI zalecił wprowadzenie kursów AI od szóstego roku szkolnego w wszystkich szkołach. Pomysł polega na wyrównaniu edukacji AI z ramami umiejętności krajowych, tak aby stany mogły wdrożyć je w sposób jednolity.

Urzędnicy rozważali uczynienie programowania i AI obowiązkowymi składnikami do 2025 r. w ramach zaktualizowanych standardów programowych, ale do połowy 2025 r. nie zostało to jeszcze wdrożone na poziomie krajowym. Wyzwania, takie jak szkolenie nauczycieli, infrastruktura i zróżnicowany system edukacji zarządzany przez stany, powodują, że wdrożenie jest powolne.

Niektóre stany indyjskie są na czele – na przykład Kerala włączyła podstawowe pojęcia AI w ramach kursów ICT i uczyniła programowanie obowiązkowym w niższych klasach. Jednak Indie brakują jednolitej, egzekwowanej polityki edukacji AI na poziomie krajowym. W związku z tym koncentrują się na programach pilotażowych, tworzeniu treści i zachęcaniu szkół do przyłączenia się. Decydenci wydają się być świadomi tego, co jest na szali: liderzy branży IT i doradcy rządowi w Indiach często cytują ogromną populację młodych ludzi i ostrzegają, że bez modernizacji edukacji (AI, nauka danych itp.) Indie mogą stracić swoje demograficzne dziedzictwo. Plany są w toku, ale najbliższe lata sprawdzą, czy Indie będą w stanie przejść od dyskusji politycznych i izolowanych inicjatyw do kompleksowego wdrożenia, podobnego do tego, co osiągnęło ZEA.

Kraje rozwijające się i inne

W wielu krajach rozwijających się edukacja AI jest jeszcze w powijakach, a większość wysiłków koncentruje się na podstawowej umiejętności cyfrowej i rozszerzaniu dostępu do technologii w szkołach. Niewiele krajów o niskich dochodach lub rozwijających się ma formalne plany programu nauczania AI – często z powodu ograniczonych zasobów, braku wykwalifikowanych nauczycieli i bardziej pilnych priorytetów edukacyjnych.

Na przykład w wielu częściach Afryki i Azji Południowo-Wschodniej programy nauczania są dopiero na etapie włączania nauki komputerowej lub myślenia komputacyjnego, ale treści AI są rzadko obowiązkowe. Są pewne wyjątki pionierskie: Singapur (bogate miasto-państwo często grupowane z krajami rozwiniętymi) ma krajowy plan wprowadzenia podstaw AI w szkołach, w tym nowy program edukacji AI dla szkół podstawowych i średnich. Korea Południowa również włączyła tematy AI do programu nauczania i nawet otworzyła szkoły średnie AI, co odzwierciedla silne wsparcie rządowe.

Jednak wiele krajów rozwijających się nie ma strategicznej wizji edukacji AI – luka, która może powiększyć globalne nierówności. W regionach, w których ministerstwa edukacji nie priorytetowo traktują AI, uczniowie ryzykują, że będą pozbawieni kluczowych umiejętności. Na przykład niedawne mapowanie UNESCO wykazało, że tylko garstka krajów (głównie bogatych lub średnio zamożnych) opublikowała programy nauczania AI dla szkół podstawowych i średnich, pozostawiając większość Globalnego Południa z „prawie żadnym narażeniem na pojęcia AI w szkole” (poza izolowanymi programami pilotażowymi lub pozaszkolnymi obozami programistycznymi). Brak działania może mieć długoterminowe konsekwencje: jeśli kraje rozwijające się opóźnią reformę edukacji AI, mogą wyprodukować siłę roboczą, która nie będzie przygotowana do świata napędzanego przez AI, co jeszcze bardziej utrwali ich status jako konsumentów obcych technologii, a nie ich twórców.

Wydziela się podział strategiczny – kraje takie jak ZEA, Chiny i kilka innych są włączają umiejętności AI do wszystkich dzieci, podczas gdy wiele innych jeszcze nie rozpoczęło, potencjalnie tworząc globalną lukę wiedzy.

Ryzyko niedostosowania uczniów do umiejętności AI

Eksperci z dziedziny edukacji i technologii są zgodni, że ignorowanie edukacji AI dla następnego pokolenia jest przepisem na długoterminiową porażkę – ekonomiczną, społeczną i nawet polityczną. Poniżej znajdują się kluczowe tematy podkreślające ryzyka, których kraje mogą doświadczyć, jeśli nie uczynią umiejętności AI obowiązkowymi od wczesnego wieku:

• Konkurencyjność gospodarcza: Kraje, które obecnie prowadzą w edukacji AI, będą prowadzić w branżach napędzanych przez AI jutro. Do 2030 r. sztuczna inteligencja ma dodać prawie $20 bilionów do światowej gospodarki. Kraje, które inwestują teraz w siłę roboczą z umiejętnościami AI, mają na celu zdobycie znacznej części tej wartości. Te, które nie robią tego, będą mniej konkurencyjne i mogą stać się zależne od obcych innowacji AI. Aspekt bezpieczeństwa narodowego jest również związany z konkurencyjnością – zaawansowane umiejętności AI przekładają się na suwerenność technologiczną.
• Zakłócenie siły roboczej i luki w zatrudnieniu: AI i automatyzacja są gotowe dramatycznie przekształcić rynek pracy. Bez edukacji AI młodzi ludzie wejdą na rynek pracy, na którym wiele tradycyjnych zawodów zostało zmienionych lub wyeliminowanych przez AI, i nie będą mieli umiejętności, aby się dostosować. Niedawne amerykańskie badanie przewidziało, że 12% amerykańskich miejsc pracy może zostać zlikwidowanych przez AI do 2030 r., co oznacza dziesiątki milionów pracowników, którzy stracą pracę. Chociaż nowe miejsca pracy powstaną, będą one wymagać umiejętności AI – tworząc scenariusz, w którym pracownicy niewykwalifikowani będą mieć trudności ze znalezieniem pracy, a stanowiska wysoko wykwalifikowane pozostaną nieobsadzone z powodu braku talentów. Niedostosowanie edukacji AI zatem naraża na podwójne ryzyko: wyższe bezrobocie (dla tych, którzy zostaną zautomatyzowani) i nieobsadzone stanowiska (ponieważ system edukacyjny nie wyprodukuje absolwentów z umiejętnościami AI).
• Priorytet etyczny i myślenie krytyczne: Technologie AI niosą ze sobą ryzyko – od tendencyjnych algorytmów do dezinformacji – a bez edukacji uczniowie dorosną jako bierni konsumenci danych AI, a nie jako świadomi, krytyczni myśliciele. Eksperci ostrzegają, że szkoły muszą nauczyć nie tylko, jak używać AI, ale także, jak ją kwestionować i badać. W świecie, w którym AI jest coraz bardziej obecna (myśl o kanałach informacyjnych, algorytmach decydujących o kredytach lub przyjęciach na studia, chatbotach wpływających na opinie), brak zrozumienia AI jest wadą. Uczniowie muszą nauczyć się o etyce AI, uprzedzeniach i odpowiedzialnym korzystaniu z AI – właśnie tego rodzaju treści ZEA czyni obowiązkowymi.
• Suwerenność technologiczna i bezpieczeństwo: W arenie geopolitycznej brak kultury talentów AI w kraju może pozostawić go zależnym od obcych technologii i podatnym na zagrożenia bezpieczeństwa. AI jest coraz bardziej związana z siłą ekonomiczną, wojskową i zdolnością obronną. Jak wcześniej wspomniano, liderzy widzą bezpośrednią linię od klas szkolnych do obrony narodowej: dzisiejsi uczniowie z umiejętnościami AI są jutrzejszymi badaczami i innowatorami w obronie, cyberbezpieczeństwie i infrastrukturze krytycznej. Jeśli młodzi ludzie kraju nie nauczą się tych umiejętności, kraj może musieć importować talenty lub technologie, potencjalnie narażając swoją niezależność.

Globalne wezwanie do działania

Dowody są przekonywujące i pilne. Rozległe wdrożenie zajęć AI we wszystkich klasach w ZEA pokazuje, co oznacza szybkie, wizjonerskie działanie, i stoi to w wyraźnym kontraście do fragmentarycznych lub powolnych reakcji gdzie indziej. To nie jest tylko reforma edukacyjna w jednym kraju – to sygnał, jak poważnie kraje traktują przyszłość. Jak widzieliśmy, Chiny i kilka innych słyszą wezwanie i podejmują decydujące działania. Ale wiele dużych graczy, w tym USA i większość Europy, ryzykuje letarg. Wiadomość dla rządów na całym świecie jest jasna: włączenie umiejętności AI do edukacji od wczesnego wieku nie jest już opcjonalne – jest tak kluczowe jak czytanie i matematyka w XXI wieku. Niedostosowanie się do tego wezwania pozostawi następne pokolenie nieprzygotowane do świata, w którym AI jest wszechobecna.

Aby zakończyć na nutę pilności: im dłużej decydenci debatują, tym więcej dzieci kończy edukację bez umiejętności niezbędnych do przyszłości. Już widzimy tworzenie się luki wiedzy, a będzie się ona tylko powiększać, jeśli obowiązkowa edukacja AI nie zostanie przyjęta powszechnie. Jest czas, aby liderzy w każdym kraju – niezależnie od tego, czy jest to kraj rozwinięty, czy rozwijający się – traktowali edukację AI z takim samym strategicznym znaczeniem, jak plan rozwoju gospodarczego lub inicjatywę bezpieczeństwa narodowego.

Wezwanie do działania jest globalne: zainwestuj w umiejętności AI Twojej młodzieży teraz, włącz je do podstawowego programu nauczania i zrób to z zapałem i odpowiednimi zasobami. Cokolwiek mniej ryzykuje potępienie Twojego kraju do tylnego siedzenia w nadchodzącym świecie napędzanym przez AI.

Przyszłość jest pisana w kodzie i algorytmach – i jest pisana w dzisiejszych klasach. Rządy muszą zapewnić, aby wszyscy uczniowie, a nie tylko uprzywilejowana garstka, mieli szansę nauczyć się języka AI od najmłodszych lat. Kraje, które odpowiedzą na to wezwanie, ukształtują przyszłość; te, które nie zrobią tego, będą kształtowane przez te, które odpowiedzą.