बच्चों का रोबोट्स पर भरोसा: आयु-निर्भर प्राथमिकताएं

एक हालिया अध्ययन जो जर्नल ऑफ कॉग्निशन एंड डेवलपमेंट में प्रकाशित हुआ है, ने यह अन्वेषण किया है कि प्रीस्कूलर्स की आयु उनके रोबोट्स के प्रति भरोसे को कैसे प्रभावित करती है, जब वे जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। यह शोध कॉनकॉर्डिया विश्वविद्यालय की एक टीम द्वारा किया गया था और उन्होंने पाया कि जबकि तीन वर्षीय बच्चों ने कोई प्राथमिकता नहीं दिखाई, पांच वर्षीय बच्चे अधिक संभावना रखते थे कि वे रोबोट्स को सक्षम शिक्षकों के रूप में भरोसा करेंगे।

प्रयोग सेटअप और परिणाम

अध्ययन ने प्रीस्कूलर्स को दो समूहों में विभाजित किया, जिनमें तीन वर्षीय और पांच वर्षीय बच्चे शामिल थे। प्रतिभागियों ने ज़ूम बैठकों में भाग लिया जिसमें एक युवा महिला और एक मानवनुमा रोबोट, नाओ, विभिन्न परिचित वस्तुओं के साथ एक दूसरे के बगल में बैठे थे। रोबोट ने वस्तुओं को सही ढंग से लेबल किया, जबकि मानव ने जानबूझकर गलत लेबल प्रदान किए।
बाद में, बच्चों को अनजान वस्तुओं के साथ प्रस्तुत किया गया और रोबोट और मानव दोनों ने इन वस्तुओं को लेबल करने के लिए अर्थहीन शब्दों का उपयोग किया। जब उनसे पूछा गया कि वस्तु को क्या कहा जाता है, तो तीन वर्षीय बच्चों ने रोबोट या मानव के लेबल के लिए कोई प्राथमिकता नहीं दिखाई। हालांकि, पांच वर्षीय बच्चे अधिक संभावना रखते थे कि वे रोबोट द्वारा प्रदान किए गए शब्द को स्वीकार करेंगे।
लीड लेखक अन्ना-एलिजाबेथ बौमैन, एक पीएचडी उम्मीदवार, ने कहा, “हम देख सकते हैं कि पांच साल की आयु तक, बच्चे एक सक्षम शिक्षक से सीखने का चयन कर रहे हैं – भले ही वह शिक्षक एक रोबोट हो।”
शोध टीम में होराइज़न पोस्टडॉक्टरल फेलो एलिजाबेथ गोल्डमैन, अंडरग्रेजुएट रिसर्च असिस्टेंट अलेक्जेंड्रा मेल्ट्ज़र, और कॉनकॉर्डिया विश्वविद्यालय के मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर डायने पौलिन-दुबोइस शामिल थे।

ट्रक-आकार का रोबोट और नैव बायोलॉजी टास्क

प्रयोग को नए समूहों के तीन- और पांच वर्षीय बच्चों के साथ दोहराया गया, इस बार एक छोटे ट्रक-आकार के रोबोट कोज़मो का उपयोग किया गया। परिणाम नाओ के साथ उन लोगों के समान थे, जो यह दर्शाता है कि रोबोट की उपस्थिति ने बच्चों की चयनात्मक भरोसा रणनीतियों को प्रभावित नहीं किया।
शोधकर्ताओं ने बच्चों से एक नैव बायोलॉजी टास्क भी प्रशासित की, जिसमें उन्हें यह पहचानने के लिए कहा गया कि जैविक अंग या यांत्रिक गियर अनजान जानवरों और रोबोट्स के आंतरिक भागों का निर्माण करते हैं। जबकि तीन वर्षीय बच्चे अनिश्चित दिखाई दिए, पांच वर्षीय बच्चों ने अधिक सटीक रूप से पहचाना कि केवल यांत्रिक भाग ही रोबोट्स के अंदर होते हैं।
बौमैन ने समझाया, “यह डेटा हमें बताता है कि बच्चे एक रोबोट से सीखने का चयन करेंगे, भले ही वे जानते हैं कि यह उनके जैसा नहीं है। वे जानते हैं कि रोबोट यांत्रिक है।”

शिक्षा और सीखने के लिए निहितार्थ

शोधकर्ता यह नोट करते हैं कि जबकि बहुत साहित्य बच्चों के लिए शिक्षण सहायकों के रूप में रोबोट्स का उपयोग करने के लाभों पर मौजूद है, अधिकांश अध्ययन एक रोबोट सूचितकर्ता या प्रतिस्पर्धा में दो रोबोट्स पर केंद्रित हैं। उनका अध्ययन, दूसरी ओर, मानव और रोबोट स्रोतों की तुलना करता है ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि बच्चे सामाजिक संबंध और समानता को क्षमता पर प्राथमिकता देते हैं या नहीं जब वे सीखने के लिए किस पर भरोसा करना चुनते हैं।
पौलिन-दुबोइस यह उजागर करती है कि उनका शोध एक पिछले पत्र पर आधारित है, जो यह दिखाता है कि पांच साल की आयु तक, बच्चे रोबोट्स को वयस्कों की तरह मानते हैं। वह कहती है, “बड़े प्रीस्कूलर जानते हैं कि रोबोट्स में यांत्रिक अंदरूनी होते हैं, लेकिन वे उन्हें अभी भी मानवनुमा बनाते हैं। वयस्कों की तरह, ये बच्चे रोबोट्स को मानवीय गुणों का आरोप लगाते हैं, जैसे कि बात करने, सोचने और महसूस करने की क्षमता।”
एलिजाबेथ गोल्डमैन यह जोर देती है कि रोबोट्स को मानव और गैर-मानव एजेंटों से बच्चों के सीखने का अध्ययन करने के लिए उपकरण के रूप में माना जाना चाहिए। वह निष्कर्ष निकालती है, “जैसे ही प्रौद्योगिकी का उपयोग बढ़ता है, और जैसे ही बच्चे तकनीकी उपकरणों के साथ अधिक बातचीत करते हैं, यह महत्वपूर्ण है कि हम समझें कि प्रौद्योगिकी उनके सीखने को सुविधाजनक बनाने में एक उपकरण कैसे हो सकती है।”