Beyond KI Technophobia: Formation of Citizens and Global Education Uplifting

Tans is daar 'n publieke oplewing van belangstelling oor enige kunsmatige intelligensie (KI) onderwerpe, veral dié wat verband hou met groot taalmodelle, soos ChatGPT [1]. Dit is nie 'n lukrake ontwikkeling nie: KI is hier om te bly en sal groot sosiale en ekonomiese implikasies hê. Dit is welbekend dat KI 'n seën kan wees, maar ook in 'n vloek kan verander. In die lig van die potensiële gevare daarvan, het baie KI-wetenskaplikes hul kommer oor KI-ontwikkelings uitgespreek op 'n manier wat, na my mening, grens aan tegnofobie. Daar is egter lyne van verdediging. Die eerste een is globale KI-regulering. Die ware verdediging en pad vorentoe is egter die vorming van 'n nuwe ras van goed opgeleide en ingeligte burgers. Hierdie artikel spreek presies die verband tussen KI en 'n noodsaaklike (na my mening) opknapping van die globale onderwysstelsel op alle vlakke aan.

KI is die mensdom se reaksie op die toenemende kompleksiteit van ons wêreldwye onderling verbonde samelewing en ons mensgemaakte en natuurlike omgewing. Die groeiprosesse van fisiese en sosiale kompleksiteit is diep en skynbaar onstuitbaar. Ons huidige Inligtingsgemeenskap (waar data eksponensieel toeneem maar kennis lineêr toeneem met verloop van tyd) is vinnig besig om te transformeer in 'n Kennisvereniging (kennis-gedomineerde een, waar kennis na verwagting eksponensieel sal toeneem). KI en die morfose (vorming) van kundige burgers is ons enigste hoop vir so 'n gladde oorgang. Ek gebruik doelbewus die Griekse term "burgermorfose" om die behoefte te beklemtoon om burgers op te voed wat toegerus is met kritiese denke, presiese multimodale kommunikasievaardighede, verbeelding en emosionele intelligensie wat in staat sal wees om die geweldige tegnologiese en ekonomiese moontlikhede te verstaan, aan te pas en uiteindelik te benut en werksvooruitsigte wat voor ons lê. Dit is nie toevallig dat so 'n vlak van onderwys vandag in baie posposisies internasionaal gesog is nie [2].

Hierdie behoefte deurdring alle onderwysvlakke van alle sosiale strata. 'n Samelewing wat in 1/3-2/3 verdeel is, waar 1/3 van die bevolking wetenskaplike vooruitgang verstaan ​​en daarby baat, terwyl die oorblywende 2/3 agterbly, omdat dit verarm en tegnofobies is, eenvoudig nie volhoubaar is nie, aangesien dit nie die vooruitgang kan waarborg nie. en kennis op globale vlak op te neem. Alle mense behoort die voordele van kennis te pluk, insluitend vroue, minderhede en mense van die Global South. Anders kan ons 'n katastrofiese sosiale ineenstorting in die gesig staar, soos om ander redes in die vroeë Middeleeue gebeur het.

Gelukkig is die basiese konsepte wat nodig is om KI en Inligtingwetenskappe te verstaan ​​(bv. data-ooreenkoms, groepering, klassifikasie) eenvoudig en kan op alle opvoedkundige vlakke onderrig word. As hulle behoorlik onderrig word, kan hulle maklik selfs deur onopgevoede mense begryp word. Dit sal onkunde en KI-tegnofobie grootliks bekamp. So 'n opvoedkundige vooruitgang vereis bloot politieke wil en opvoedkundige aanpassing om geskikte onderrig van hierdie konsepte te verskaf, hoofsaaklik deur die herrangskikking van die Wiskunde- en Informatika-kurrikulum op alle onderwysvlakke. Natuurlik neem ons reeds 'n (gedeeltelike) matematisering van alle Wetenskappe (insluitend die liberale) waar, wat onvermydelik lyk. Dit is nie seker of dit haalbaar is nie, gegewe die tradisionele skeiding van Wetenskappe/Ingenieurswese en Geesteswetenskappe op alle onderwysvlakke. Dit kan egter uitvoerbaar wees, aangesien Klassieke Studie, benewens Wiskunde, 'n ideale hulpmiddel is om kritiese denke en presisie van uitdrukking te ontwikkel. Naïewe kennismemorisering, of die opvoedkundige aanbieding van vaardighede ten koste van 'n breër en dieper kennisverwerwing het natuurlik geen plek in so 'n omgewing nie.

In universiteitsopleiding sal die veranderinge drasties wees en baie gou kom (die meeste daarvan). Ek bied 'n paar voorstelle aan wat ek in my boek 'AI Science and Society' [2] uiteengesit het, wat in Oktober 2022 gepubliseer is, en ek waag dit om te sê of te hoop dat dit profeties was.

1. Skep van skole vir 'Inligtingkunde en Ingenieurswese' met departemente van:

• Informatika
• Wiskunde
• Rekenaaringenieurswese
• Kunsmatige Intelligensie Wetenskap en Ingenieurswese
• Internet/Webwetenskap.

Sulke pogings word reeds internasionaal aangewend, soos gesien kan word in Figuur 1. Alhoewel dit deur vraag gedryf word, is die fundamentele oorsaak vir so 'n ontwikkeling die erkenning van 'inligting' (en kennis) as 'n onafhanklike wetenskaplike vak, op dieselfde vlak as materie (Fisika, Chemie), omgewing (Ingenieurswetenskappe) en lewe (Gesondheidswetenskappe, Biologie). Dit blyk dat Rekenaarwetenskap (wat elders Informatika genoem word) reeds besig is om die moederwetenskap van ander dissiplines te word, bv. Kunsmatige Intelligensiewetenskap en Ingenieurswese. Dieselfde het in die 19de eeu gebeur: in daardie tyd het Fisika en Chemie geboorte gegee aan alle Ingenieurswetenskappe.

2. Skep van departemente vir 'Gees- en Sosiale Wetenskap en Ingenieurswese' in Skole vir Kuns en Geesteswetenskappe (miskien kan 'n meer geskikte term gebruik word). Ek glo dit is my mees baanbrekende voorstel. Tans ondervind die Geesteswetenskappe die grootste druk van KI-vooruitgang, wat dalk nie onmiddellik sigbaar is nie. Die matematisering van klassieke vakke (bv. Linguistiek, Sosiologie) het inderdaad aansienlik gevorder. Die skepping van 'Digitale Geesteswetenskappe'-departemente sal nog 'n goeie keuse wees. Andersins is die enigste alternatief wat ek sien die skepping van departemente vir 'Filologiese/Linguistiese Ingenieurswese' of 'Sosiale Ingenieurswese' in Natuurwetenskappe of Ingenieurskole. Omdat ek 'n aanhanger van klassieke studies is (alhoewel 'n ingenieur van opleiding), sou ek nie graag so 'n ondergang van Geesteswetenskappeskole wou aanskou nie.

3. Skep van departemente vir 'Bio-wetenskap en Ingenieurswese' in Skole vir Gesondheidswetenskappe. In wese sou dit 'n radikale evolusie van Biomediese Ingenieursdepartemente wees met die byvoeging van nuwe vakke, soos Genetiese Ingenieurswese en Stelselbiologie.

4. Verpligte insluiting van Wiskunde- en Rekenaarwetenskapkursusse in die kurrikulums van alle dissiplines sonder uitsondering. Eenvoudig, een of twee (swak) kursusse in Statistiek of Programmering voldoen nie aan die huidige behoeftes nie.

Sommige van die bogenoemde voorstelle (nie almal nie) is reeds op internasionale vlak voorgestel of geïmplementeer. Gegewe die traagheid van die globale onderwysstelsel, is ek nie naïef genoeg om te glo dat sulke idees sonder reaksie of oornag geïmplementeer kan word nie. Hierdie voorstelle (of selfs beters) kan egter op politieke vlak en binne die Universiteite self (op wetenskaplike vlak) bespreek word, sodat elke land die komende Kennisvereniging-era met die beste moontlike voorvereistes kan betree.

Bibliografie

[1] Ioannis Pitas, "Kunsmatige Intelligensie Wetenskap en Samelewing Deel A: Inleiding tot KI Wetenskap en Inligtingstegnologie",  https://www.amazon.com/dp/9609156460?ref_=pe_3052080_397514860

[2] Ioannis Pitas, "Kunsmatige Intelligensie Wetenskap en Samelewing Deel C: KI Wetenskap en Samelewing", Amazon/Createspace,  https://www.amazon.com/dp/9609156487?ref_=pe_3052080_397514860

Verdere leeswerk

[PIT2023a] Ioannis Pitas, CVML-kortkursus, "KI Wetenskap en Ingenieurswese en die impak daarvan op die samelewing", https://icarus.csd.auth.gr/introduction-to-ai-science-and-engineering-and-its-impact-on-the-society-and-the-environment/

[PIT2022] Ioannis Pitas, "KI Wetenskap en Ingenieurswese: 'n Nuwe wetenskaplike dissipline?", https://icarus.csd.auth.gr/chatgtp-in-education/

[PIT2023b] Ioannis Pitas, "ChatGPT in education", http://icarus.csd.auth.gr/ai-science-and-engineering-a-new-scientific-discipline/

[PIT2023c] I. Pitas, “Kunsmatige intelligensie is nie die nuwe toring van Babel nie. Ons moet eerder oppas vir tegnofobie”, Euronews, 8/5/2023, https://www.euronews.com/2023/05/08/kunsmatige-intelligensie-is-nie-die-nuwe-toring-van-babel-ons-moet-pasop-vir-tegnofobie-ins