Довіра дітей до роботів: уподобання залежать від віку

Недавнє дослідження, опубліковане в Журнал пізнання та розвитку досліджували, як вік дошкільнят вплинув на їх довіру до роботів як до джерела інформації. Дослідження, проведене командою з Університету Конкордії, виявило, що в той час як трирічні діти не виявляли переваг, п’ятирічні діти частіше довіряли роботам як компетентним вчителям.

Постановка та результати експерименту

Під час дослідження дошкільнят розділили на дві групи: трирічної та п’ятирічної. Учасники відвідали зустрічі Zoom, на яких було показано відео молодої жінки та робота-гуманоїда Нао, які сидять поруч один з одним, а між ними знаходяться різні знайомі предмети. Робот правильно позначив об’єкти, а людина навмисно поставив неправильні позначки.

Пізніше дітям показали незнайомі предмети, і робот, і людина використовували безглузді терміни для позначення цих предметів. На запитання, як називається предмет, трирічні діти не віддали переваги ярлику робота чи людини. Однак п'ятирічні діти частіше схвалювали термін, наданий роботом.

Провідний автор Анна-Елізабет Бауманн, доктор філософії, заявила: «Ми бачимо, що до п’яти років діти вибирають навчання від компетентного вчителя, а не від того, хто їм більше знайомий, навіть якщо компетентний вчитель — робот».

До дослідницької групи також увійшли докторант Horizon Елізабет Голдман, асистент бакалавра Олександра Мельтцер і професор Діана Пулен-Дюбуа з факультету психології Університету Конкордія.

Робот у формі вантажівки та завдання з наївної біології

Експеримент повторили з новими групами трьох- та п’ятирічних дітей, цього разу з використанням маленького робота у формі вантажівки під назвою Cozmo. Результати були схожі на результати з гуманоїдом Нао, що свідчить про те, що зовнішній вигляд робота не вплинув на вибіркову стратегію довіри дітей.

Дослідники також поставили наївне біологічне завдання, попросивши дітей визначити, чи є біологічні органи чи механічні механізми внутрішніми частинами незнайомих тварин і роботів. У той час як трирічні діти здавалися невпевненими, п’ятирічні більш точно визначили, що всередині роботів знаходяться лише механічні частини.

Бауманн пояснює: «Ці дані говорять нам про те, що діти вирішать навчатися у робота, навіть якщо знають, що він не схожий на них. Вони знають, що робот механічний».

Наслідки для освіти та навчання

Дослідники відзначають, що хоча існує багато літератури про переваги використання роботів як засобів навчання для дітей, більшість досліджень зосереджуються на одному роботі-інформаторі або двох роботах, які змагаються. З іншого боку, їхнє дослідження порівнювало джерела як людей, так і роботів, щоб визначити, чи надають дітям перевагу соціальній приналежності та схожості над компетентністю, коли обирають, кому довіряти та кому вчитися.

Пулен-Дюбуа підкреслює, що їхнє дослідження спирається на попередню статтю, показуючи, що до п’яти років діти ставляться до роботів так само, як і до дорослих. Вона каже: «Старші дошкільнята знають, що роботи мають механічне нутро, але вони все одно антропоморфізують їх. Як і дорослі, ці діти приписують роботам певні людиноподібні якості, такі як здатність говорити, думати та відчувати».

Елізабет Голдман підкреслює, що роботів слід розглядати як інструменти для вивчення того, як діти навчаються як у людей, так і у нелюдей. Вона підсумовує: «Оскільки використання технологій зростає, а діти більше взаємодіють із технологічними пристроями, нам важливо зрозуміти, як технології можуть бути інструментом, який допоможе полегшити їхнє навчання».