Дитяча довіра до роботів: вікові переваги

Нещодавнє дослідження, опубліковане в Журналі когнітивного розвитку, досліджувало, як вік дошкільнят впливає на їхню довіру до роботів як джерел інформації. Дослідження було проведено командою з Університету Конкордія та виявило, що, хоча трирічні діти не мали жодної переваги, п’ятирічні діти були більш схильні довіряти роботам як компетентним учителям.

Налаштування експерименту та результати

Дослідження розділило дошкільнят на дві групи, що складаються з трьох- та п’ятирічних дітей. Учасники відвідували зустрічі на Zoom, на яких була відеозапис молодої жінки та гуманоїдного робота Nao, що сиділи поруч з різними знайомими об’єктами між ними. Робот правильно позначав об’єкти, тоді як людина навмисно надавала неправильні позначення.

Пізніше дітям були показані незнайомі предмети, і як робот, так і людина використовували безглузді терміни для позначення цих об’єктів. Коли їх запитали, як називається об’єкт, трирічні діти не показали жодної переваги для позначення робота чи людини. Однак п’ятирічні діти були більш схильні схвалити термін, наданий роботом.

Ведуча авторка Анна-Елізабет Бауман, аспірантка, заявила: “Ми можемо побачити, що у віці п’яти років діти обирають учитися у компетентного вчителя над тим, хто їм більш знайомий – навіть якщо компетентний учитель – це робот”.

До дослідницької команди також входили постдокторант Елізабет Голдман, підручний дослідник Олександра Мельцер та професор Діана Пулен-Дюбуа з кафедри психології Університету Конкордія.

Робот у формі вантажівки та завдання наївної біології

Експеримент був повторений з новими групами трьох- та п’ятирічних дітей, цього разу з використанням маленького робота у формі вантажівки під назвою Cozmo. Результати були подібні до тих, які були з гуманоїдним Nao, що свідчить про те, що зовнішній вигляд робота не впливає на вибір дітей щодо довіри.

Дослідники також провели завдання наївної біології, запитавши дітей, щоб вони визначили, чи складаються внутрішні частини незнайомих тварин та роботів з біологічних органів чи механічних деталей. Хоча трирічні діти здавалися невпевненими, п’ятирічні діти більш точно визначили, що тільки механічні частини належать всередину роботів.

Бауман пояснює: “Ці дані свідчать про те, що діти обирають учитися у робота, навіть якщо вони знають, що він не такий, як вони. Вони знають, що робот механічний”.

Вплив на освіту та навчання

Дослідники зазначають, що, хоча існує багато літератури про користь використання роботів як засобів навчання для дітей, більшість досліджень зосереджуються на одному роботі-інформаторі або двох роботах у змаганні. Їхнє дослідження, з іншого боку, порівнює як людину, так і робота як джерела інформації, щоб визначити, чи діти надають перевагу соціальній спорідненості та схожості над компетентністю при виборі, кому довіряти та вчитися.

Пулен-Дюбу підкреслює, що їхнє дослідження продовжує попередню роботу, яка показала, що у віці п’яти років діти ставляться до роботів подібно до дорослих. Вона каже: “Старші дошкільнята знають, що у роботів механічні внутрішні частини, але вони все одно антропоморфізують їх. Як і дорослі, ці діти приписують роботам певні людські якості, такі як здатність говорити, думати та відчувати”.

Елізабет Голдман наголошує, що роботів слід розглядати як інструменти для вивчення того, як діти вчаться як від людей, так і від нелюдських агентів. Вона висновує: “Оскільки використання технологій зростає, а діти взаємодіють з технічними пристроями все більше, важливо для нас зрозуміти, як технології можуть бути інструментом, який допоможе полегшити їхнє навчання”.