Робот помогает детям с ограниченными возможностями обучения оставаться сосредоточенными

Группа инженеров-исследователей из Университета Ватерлоо успешно разработала и использовала робота, который помогает детям с ограниченными возможностями обучения сосредоточиться на своей работе.

Это было частью более крупного исследования, которое также показало, что и дети, и их инструкторы ценят положительный вклад робота в классе.

Исследовательская работа под названием «Пользовательская оценка социальных роботов как инструмента в условиях индивидуального обучения для учащихся с ограниченными возможностями обучениябыл представлен на Международной конференции по социальной робототехнике во Флоренции, Италия.

Потенциал роботов в системе народного образования

Доктор Керстин Даутенхан — профессор электротехники и вычислительной техники.

«Определенно существует большой потенциал для использования роботов в системе государственного образования», — сказал Даутенхан. «В целом результаты показывают, что робот оказывает положительное влияние на учащихся».

Даутенхан посвятила несколько лет изучению робототехники в контексте инвалидности и стремится внедрить принципы справедливости, инклюзивности и разнообразия в свои исследовательские проекты.

Индивидуальная поддержка обучения, такая как обучение один на один и использование смартфонов и планшетов, может оказаться выгодной для учащихся с ограниченными возможностями обучения.

В последнее время педагоги изучают возможность использования социальных роботов для помощи в обучении учащихся, в первую очередь уделяя внимание детям с расстройствами аутистического спектра. К сожалению, мало внимания уделяется использованию социально-вспомогательных роботов для учащихся с ограниченными возможностями обучения.

Проведение экспериментов с гуманоидным роботом QT

В сотрудничестве с двумя другими инженерами-исследователями Ватерлоо и тремя экспертами из Общества людей с ограниченными способностями к обучению в Ванкувере Даутенхан решил восполнить этот пробел. Они провели серию экспериментов с использованием небольшого робота-гуманоида по имени QT.

Даутенхан, исследовательский председатель Canada 150 в области интеллектуальной робототехники, считает, что движения головы и рук QT, речь и выражение лица делают его особенно подходящим для использования с детьми с ограниченными возможностями обучения.

Развивая более раннее успешное исследование, команда разделила 16 учащихся с ограниченными возможностями обучения на две группы. Первая группа получила инструктаж один на один, а вторая группа получила инструктаж один на один и взаимодействовала с роботом QT. Инструктор управлял роботом через планшет, а затем он самостоятельно выполнял различные действия с помощью речи и жестов.

Во время занятий инструктор сохранял контроль, а робот периодически брал на себя управление учеником по указанию инструктора. Робот инициировал сеанс, устанавливал цели и при необходимости предоставлял стратегии саморегуляции. Если процесс обучения прерывался, робот применял такие стратегии, как игры, загадки, шутки, дыхательные упражнения и физические движения, чтобы перенаправить ученика обратно к задаче.

По словам Даутенхана, студенты, которые работали с роботом, как правило, были более вовлечены в свои задачи и могли выполнять свои задачи с большей скоростью по сравнению со студентами, которым не помогал робот.