Доверие детей к роботам: Возрастные предпочтения

В недавнем исследовании, опубликованном в Журнале когнитивного развития, было изучено, как возраст дошкольников влияет на их доверие к роботам как источникам информации. Исследование было проведено командой из Университета Конкордия и показало, что, хотя трехлетние дети не проявляли никаких предпочтений, пятилетние дети были более склонны доверять роботам как компетентным учителям.

Настройка эксперимента и результаты

Исследование разделило дошкольников на две группы, состоящие из трехлетних и пятилетних детей. Участники посещали встречи в Zoom, на которых была видеозапись молодой женщины и гуманоидного робота Nao, сидящих рядом друг с другом с различными знакомыми объектами между ними. Робот правильно определял объекты, а человек намеренно предоставлял неправильные определения.

Позже детям были представлены незнакомые предметы, и как робот, так и человек использовали бессмысленные термины для их определения. Когда их спросили, как называется предмет, трехлетние дети не показали никаких предпочтений к определению робота или человека. Однако пятилетние дети были более склонны подтвердить термин, предоставленный роботом.

Ведущий автор Анна-Элизабет Бауман, аспирант, заявила: “Мы можем видеть, что к пяти годам дети выбирают учиться у компетентного учителя, а не у кого-то, кто более знаком им – даже если компетентный учитель является роботом.”

В исследовательской команде также участвовали постдокторант Элизабет Голдман, помощник исследователя Александра Мельцер и профессор Диана Пулен-Дюбуа из Департамента психологии Университета Конкордия.

Робот в форме грузовика и задача наивной биологии

Эксперимент был повторен с новыми группами трех- и пятилетних детей, на этот раз используя небольшого робота в форме грузовика под названием Cozmo. Результаты были аналогичны результатам с гуманоидным роботом Nao, что указывает на то, что внешний вид робота не влияет на стратегии избирательного доверия детей.

Исследователи также провели задачу наивной биологии, попросив детей определить, состоят ли внутренние части незнакомых животных и роботов из биологических органов или механических деталей. Хотя трехлетние дети казались неуверенными, пятилетние дети более точно определили, что только механические детали находятся внутри роботов.

Бауман объясняет: “Эти данные говорят нам, что дети будут выбирать учиться у робота, даже если они знают, что он не похож на них. Они знают, что робот является механическим устройством.”

Последствия для образования и обучения

Исследователи отмечают, что, хотя существует много литературы о пользе использования роботов в качестве учебных пособий для детей, большинство исследований фокусируются на одном роботизированном информанте или двух роботах в конкурентной среде. Их исследование, с другой стороны, сравнивает как человеческие, так и роботизированные источники, чтобы определить, отдают ли дети приоритет социальной принадлежности и сходству над компетентностью при выборе, кому доверять и от кого учиться.

Пулен-Дюбуа подчеркивает, что их исследование основано на предыдущей работе, показывающей, что к пяти годам дети относятся к роботам подобно взрослым. Она говорит: “Старшие дошкольники знают, что у роботов механические внутренности, но они все равно антропоморфизируют их. Как и взрослые, эти дети приписывают роботам определенные человеческие качества, такие как способность говорить, думать и чувствовать.”

Элизабет Голдман подчеркивает, что роботов следует рассматривать как инструменты для изучения того, как дети учатся у человеческих и нечеловеческих агентов. Она заключает: “По мере увеличения использования технологий и взаимодействия детей с технологическими устройствами важно для нас понять, как технологии могут быть инструментом, помогающим облегчить их обучение.”