Robô Ajuda Crianças Com Deficiências de Aprendizado a Manter o Foco

Uma equipe de pesquisadores de engenharia da Universidade de Waterloo desenvolveu e utilizou com sucesso um robô para ajudar a manter as crianças com deficiências de aprendizado focadas em seu trabalho.

Isso fazia parte de um estudo mais amplo que também descobriu que tanto as crianças quanto os instrutores valorizavam as contribuições positivas que o robô fez na sala de aula.

O artigo de pesquisa intitulado “Avaliação do Usuário de Robôs Sociais como Ferramenta em Ambientes de Instrução Individual para Estudantes com Deficiências de Aprendizado” foi apresentado na Conferência Internacional sobre Robótica Social em Florença, Itália.

Potencial de Robôs no Sistema de Educação Pública

A Dra. Kerstin Dautenhahn é professora de engenharia elétrica e computacional.

“Há definitivamente um grande potencial para o uso de robôs no sistema de educação pública”, disse Dautenhahn. “No geral, os resultados implicam que o robô tem um efeito positivo nos estudantes.”

Dautenhahn dedicou vários anos à pesquisa de robótica no contexto de deficiência e busca incorporar princípios de equidade, inclusão e diversidade em seus projetos de pesquisa.

O apoio de aprendizado individualizado, como instrução um-a-um e o uso de smartphones e tablets, pode ser vantajoso para os estudantes com deficiências de aprendizado.

Recentemente, os educadores vêm explorando o uso de robôs sociais para ajudar no aprendizado dos estudantes, focando principalmente em crianças com Transtorno do Espectro Autista. Infelizmente, pouca atenção foi dada ao uso de robôs assistivos sociais para estudantes com deficiências de aprendizado.

Realizando Experimentos Com o Robô Humanóide QT

Em colaboração com dois outros pesquisadores de engenharia de Waterloo e três especialistas da Sociedade de Deficiências de Aprendizado em Vancouver, Dautenhahn buscou abordar essa lacuna. Eles realizaram uma série de experimentos utilizando um pequeno robô humanóide chamado QT.

Como a Cátedra de Pesquisa do Canadá 150 em Robótica Inteligente, Dautenhahn acredita que os gestos de cabeça e mão, fala e expressões faciais do QT o tornam particularmente adequado para uso com crianças com deficiências de aprendizado.

Ampliando a pesquisa anterior bem-sucedida, a equipe dividiu 16 estudantes com deficiências de aprendizado em dois grupos. O primeiro grupo recebeu instrução individual, enquanto o segundo grupo recebeu instrução individual e interagiu com o robô QT. O instrutor controlou o robô via tablet, e ele então realizou independentemente várias atividades usando sua fala e gestos.

Durante as sessões, o instrutor manteve o controle, com o robô assumindo periodicamente, solicitado pelo instrutor, para liderar o estudante. O robô iniciou a sessão, estabeleceu objetivos e forneceu estratégias de auto-regulação conforme necessário. Se o processo de aprendizado foi interrompido, o robô implementou estratégias como jogos, charadas, piadas, exercícios de respiração e movimentos físicos para redirecionar o estudante de volta à tarefa.

De acordo com Dautenhahn, os estudantes que trabalharam com o robô estavam geralmente mais engajados com suas tarefas e puderam completar suas tarefas a uma taxa mais alta em comparação com os estudantes que não foram assistidos por um robô.