로봇이 학습 장애 아동의 집중력 향상에 도움

워터루 대학교의 엔지니어링 연구팀은 로봇을 사용하여 학습 장애 아동이 작업에 집중할 수 있도록 하는 데 성공했습니다.

이 연구는 또한 아동과 교사들이 로봇이 교실에서 하는 긍정적인 기여를 가치 있게 여긴다는 것을 발견했습니다.

연구 논문 “사용자 평가: 학습 장애 학생을 위한 일대일 교육 환경에서 사회 로봇의 도구로서의 평가”는 이탈리아 피렌체에서 열린 사회 로봇 국제 회의에서 발표되었습니다.

공교육 시스템에서 로봇의 잠재력

케르스틴 다우텐한(Kerstin Dautenhahn) 박사는 전기 및 컴퓨터 엔지니어링 교수입니다.

“공교육 시스템에서 로봇을 사용하는 데에는 확실히 큰 잠재력이 있습니다.”라고 다우텐한은 말했다. “전반적으로, 연구 결과는 로봇이 학생들에게 긍정적인 영향을 미친다는 것을 의미합니다.”

다우텐한은 장애인 연구에 여러 해를 समर्प해 왔으며, 그녀의 연구 프로젝트에서 평등, 포용, 다양성을 포함하는 원칙을 추구합니다.

개별화된 학습 지원, 즉 일대일 교육과 스마트폰 및 태블릿의 사용은 학습 장애 아동에게 유익할 수 있습니다.

최근에 교육자들은 주로 자폐症 아동을 대상으로 학생들의 학습을 지원하는 데 사회 로봇을 사용하는 방법을 탐색해 왔습니다. 그러나 학습 장애 아동을 위한 사회적 보조 로봇의 사용에는 거의 주목이되지 않았습니다.

QT 휴머노이드 로봇을 사용한 실험

다우텐한은 두 명의 다른 워터루 대학교 엔지니어링 연구자와 밴쿠버의 학습 장애 협회에서 온 세 명의 전문가와 협력하여 이 격차를 해결하기 위해 나섰습니다. 그들은 작은 휴머노이드 로봇인 QT를 사용하여 일련의 실험을 수행했습니다.

캐나다 150주년 연구 의장인 다우텐한은 QT의 머리와 손 제스처, 음성, 그리고 얼굴 표정들이 학습 장애 아동을 위한 사용에 특히 적합하다고 믿습니다.

이전의 성공적인 연구를 확장하여, 연구팀은 16명의 학습 장애 아동을 두 그룹으로 나누었습니다. 첫 번째 그룹은 일대일 교육을 받았고, 두 번째 그룹은 일대일 교육과 QT 로봇과의 상호작용을 받았습니다. 교사는 태블릿을 통해 로봇을 제어했고, 로봇은 독립적으로 다양한 활동을 수행했습니다.

세션 동안, 교사는 제어를 유지했으며, 로봇은 교사에 의해 지시받은 대로 학생을 이끌었습니다. 로봇은 세션을 시작하고, 목표를 설정하며, 필요한 경우 자체 조절 전략을 제공했습니다. 학습 과정이 중단되면, 로봇은 게임,謎, 농담, 호흡 운동, 그리고 신체 운동과 같은 전략을 사용하여 학생을 작업으로 돌려보냈습니다.

다우텐한에 따르면, 로봇과 함께 일한 학생들은 일반적으로 작업에 더 집중할 수 있었고, 로봇이 없는 학생들보다 작업을 더 높은 속도로 완수할 수 있었습니다.