Robot Membantu Anak-anak dengan Disabilitas Belajar untuk Tetap Fokus

Sebuah tim peneliti teknik dari University of Waterloo telah berhasil mengembangkan dan menggunakan robot untuk membantu anak-anak dengan disabilitas belajar tetap fokus pada pekerjaan mereka.

Hal ini merupakan bagian dari sebuah studi yang lebih besar yang juga menemukan bahwa baik anak-anak maupun instruktor mereka menghargai kontribusi positif yang dibuat oleh robot di kelas.

Makalah penelitian yang berjudul “Evaluasi Penggunaan Robot Sosial sebagai Alat dalam Pengajaran Satu-satu untuk Siswa dengan Disabilitas Belajar” dipresentasikan pada Konferensi Internasional tentang Robotika Sosial di Florence, Italia.

Potensi Robot dalam Sistem Pendidikan Publik

Dr. Kerstin Dautenhahn adalah seorang profesor teknik elektro dan komputer.

“Tentu ada potensi besar untuk menggunakan robot dalam sistem pendidikan publik,” kata Dautenhahn. “Secara keseluruhan, temuan ini mengimplikasikan bahwa robot memiliki efek positif pada siswa.”

Dautenhahn telah menghabiskan beberapa tahun untuk meneliti robotika dalam konteks disabilitas dan berusaha untuk mengintegrasikan prinsip-prinsip kesetaraan, inklusi, dan keberagaman dalam proyek penelitiannya.

Dukungan belajar individual, seperti pengajaran satu-satu dan penggunaan smartphone dan tablet, mungkin membuktikan keuntungan bagi siswa dengan disabilitas belajar.

Baru-baru ini, para pendidik telah menjelajahi penggunaan robot sosial untuk membantu siswa dalam belajar, terutama fokus pada anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme. Sayangnya, perhatian yang kurang telah diberikan pada penggunaan robot asisten sosial untuk siswa dengan disabilitas belajar.

Melakukan Eksperimen dengan Robot Humanoid QT

Dalam kolaborasi dengan dua peneliti teknik Waterloo lainnya dan tiga ahli dari Masyarakat Disabilitas Belajar di Vancouver, Dautenhahn berusaha untuk mengatasi kesenjangan ini. Mereka melakukan serangkaian eksperimen menggunakan robot humanoid kecil yang disebut QT.

Sebagai Ketua Penelitian Kanada 150 dalam Robotika Cerdas, Dautenhahn percaya bahwa gerakan kepala dan tangan QT, ucapan, dan ekspresi wajah membuatnya sangat cocok untuk digunakan dengan anak-anak dengan disabilitas belajar.

Mengembangkan penelitian sebelumnya yang sukses, tim membagi 16 siswa dengan disabilitas belajar menjadi dua kelompok. Kelompok pertama menerima pengajaran satu-satu, sedangkan kelompok kedua menerima pengajaran satu-satu dan berinteraksi dengan robot QT. Instruktur mengarahkan robot melalui tablet, dan kemudian robot secara independen melakukan berbagai kegiatan menggunakan ucapan dan gerakannya.

Selama sesi, instruktur mempertahankan kontrol, dengan robot mengambil alih secara berkala, dipicu oleh instruktur, untuk memimpin siswa. Robot memulai sesi, menetapkan tujuan, dan menyediakan strategi self-regulasi sesuai kebutuhan. Jika proses belajar terganggu, robot menerapkan strategi seperti permainan, teka-teki, lelucon, latihan pernapasan, dan gerakan fisik untuk mengarahkan siswa kembali ke tugas.

Menurut Dautenhahn, siswa yang bekerja dengan robot secara umum lebih terlibat dengan tugas mereka dan dapat menyelesaikan tugas mereka dengan tingkat yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak dibantu oleh robot.