قادة الفكر
دروس التاريخ لسياسات عامة أفضل: كيفية إنشاء نظام تعليمي جاهز للذكاء الاصطناعي
في عام 1823، أسس مفكر радيكالي وأكاديمي يدعى جورج بيركبيك معهد لندن للميكانيكا (الآن جامعة بيركبيك). كان جزءًا من الطليعة الملتزمة بتقديم المهارات الفنية والهندسية للطبقات العاملة من الرجال والنساء للنجاح في العصر الصناعي الجديد. كان شعار بيركبيك هو الشعار “المعرفة هي القوة”، ورؤيته لنوع جديد من التعليم المهني ساعدت في دفع نمو معاهد ميكانيكا مماثلة في جميع أنحاء المملكة المتحدة، وأستراليا، وكندا.
بعد مائتي عام، أصبحت ثورة الذكاء الاصطناعي الجديدة قابلة للتحويل والاضطراب للقوى العاملة اليوم كما كانت في أيام البخار الصناعي المبكر. لدرجة أن حتى بيركبيك قد يكون محبوسًا من قبل كيفية تحضير الطلاب لهذا العالم الجديد بالكامل. اليوم، يجب على المعلمين والحكومات مواجهة سؤال ما هي المهارات التي يحتاجها الطلاب للنجاح في مكان العمل المسيطر عليه الآلة هذا، وكيف يمكنهم تعليمهم بشكل فعال عندما يعتمد العديد من الطلاب بالفعل على الذكاء الاصطناعي لإنجاز دراستهم.
فهم الخوارزمية
لا أحد يشك في التأثير الشامل الذي سيكون للذكاء الاصطناعي على طريقة عملنا – ولا سيما استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي (GenAI) الذي نمو من 49٪ فقط في عام 2023 إلى 75٪ بعد عام وفقًا لمسح EY 2024 Work Reimagined Survey. لقد عرفنا منذ فترة طويلة أن التأتمتة والبلوك تشين والتعلم الآلي يمكن أن تقلل من العبء الإداري، وتقلل بشكل كبير من الأوراق المكتوبة يدويا، وتسرع العمليات المتكررة، وتعزز التحليلات. مع ظهور GenAI، أصبح من الواضح الآن أن وصفات العمل ومسارات الوظيفة – سواء كانت عاملًا في مركز الاتصال، أو مساعد قانوني، أو كاتب، أو مبرمج برامج، أو حتى طبيب عام – سوف يتم重新 تعريفها أو استبدالها بالكامل بواسطة الخوارزميات.
يجب على المعلمين والإداريين الحكوميين الذين يعتبرون هذا المنظر المهني السريع التغير إعادة تقييم أنواع المهارات التي يجب عليهم تعليمها. على سبيل المثال، هل هناك أي معنى في تعلم الطلاب البرمجة عندما يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي إنجاز هذه المهام في ثوان؟ وهل يحتاج طلاب القانون إلى تذكر قانون الحالات أكثر من ذلك، أو يجب عليهم التركيز على تطوير مهارات أعلى مثل تفسير كيفية تطبيقها والاحكام الأخلاقية والقيمية المشاركة؟
حتى عندما يبتكر المعلمون واللجان الامتحانية نهجًا جديدًا للتعليم، يجب عليهم إعادة تقييم كيفية قياس النجاح الأكاديمي عندما يصبح الذكاء الاصطناعي شائعًا في الفصل الدراسي. اقترح أحد أبرز أساتذة التكنولوجيا والمؤلفين، كلاي شيركي، مؤخرًا أن الجامعات يجب أن تتخلى عن الأعمال المكتوبة وتعود إلى نهج الفحص الشفوي الأكاديمي قبل عصر الطباعة.
تبدأ بعض الحكومات في مواجهة التحدي من خلال السياسات المتقدمة. أنشأت وزارة التعليم الأسترالية إطارًا للذكاء الاصطناعي التوليدي في المدارس يعتمد على ستة مبادئ و 25 بيان توجيهي حول التعليم والرفاهية البشرية والشفافية والعدالة والمساءلة والخصوصية. كما أنشأت وزراء التعليم فريق عمل وطني للذكاء الاصطناعي في المدارس لترويج تقدم الذكاء الاصطناعي في التعليم، بما في ذلك مشروع إطار لاستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس.
في غضون ذلك، تعليم كوريا الجنوبية الطلاب عن الذكاء الاصطناعي في سن مبكرة من خلال استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي لتكييف الواجبات المنزلية والواجبات على أساس مستويات التعليم وسلوكيات التعلم للطلاب. مع مرور الوقت، سيكون لكل طفل في كوريا الجنوبية معلم خاص بالذكاء الاصطناعي.
نهج جديد للتعلم الآلي
بينما يغير الذكاء الاصطناعي عالم العمل والتعلم، يجب على الحكومات إنشاء نظام تعليمي يعد الطلاب حقًا ل будущة مدفوعة بالذكاء الاصطناعي. هذا يتطلب تركيزًا جديدًا على تطوير المناهج الدراسية التي تؤكد على المهارات الفريدة للإنسان مثل التفكير النقدي والإبداع والأخلاق والذكاء العاطفي – المجالات التي لا يمكن أن تحل محلها الآلات. يجب على الحكومات إعادة التفكير في نماذج التقييم بالابتعاد عن الحفظ الآلي وتقييم حل المشكلات في العالم الحقيقي والتعاون والتعديل.
من المهم أيضًا الاستثمار في تدريب المعلمين لتعزيز الأدبية للذكاء الاصطناعي بين المعلمين، مما يسمح لهم بدمج أدوات الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي وتوجيه الطلاب في استخدام هذه التكنولوجيا بشكل مسؤول. كما يمكن للحكومات ضمان حصول جميع المتعلمين على الوصول العادل إلى الموارد التعليمية المدفوعة بالذكاء الاصطناعي، وغلق الفجوات الرقمية وتوفير الفرص لجميع الطلاب بغض النظر عن خلفيتهم.
لدعم هذه الجهود، من الضروري وجود إطارات الحوكمة الواضحة التي تدمج الشفافية والخصوصية والعدالة في دور الذكاء الاصطناعي في التعليم. سوف تساعد التعاون بين الهيئات الحكومية والصناعة والأكاديمية، بما في ذلك فرق عمل مخصصة للتعليم بالذكاء الاصطناعي، في جعل سياسات التعليم تتوافق مع احتياجات القوى العاملة المتطورة، وتعزيز الابتكار، ومراقبة تنفيذ السياسات، وتوسيع البرامج الناجحة على الصعيد الوطني.
درس التاريخ لتثقيف المجتمع للازدهار مع الذكاء الاصطناعي
مثل رؤية جورج بيركبيك لجعل التعليم الفني في متناول الجميع، التي غيرت المجتمعات في العصر الصناعي، اليوم تحمل الحكومات مسؤولية حاسمة في تشكيل التعليم للعصر الاصطناعي. من خلال اتخاذ إجراءات حاسمة عبر السياسة والتعليم والعدالة والحوكمة، يمكن للحكومات解锁 الإمكانات الكاملة للذكاء الاصطناعي لثورة التعليم – ليس فقط من أجل الكفاءة ولكن لتنمية مواطنين قادرون، أخلاقيون، ومتينون جاهزون للتحديات الغدية. المعرفة تساوي القوة، ولكن كيف يتم تطبيقها سوف يظل يفرق بين البشر والآلات.
الآراء الواردة في هذا المقال هي آراء المؤلف ولا تعكس بالضرورة آراء المنظمة العالمية EY أو شركاتها التابعة.
