Inteligența Artificială în Învățământul Superior – Echilibrarea Riscurilor și Beneficiilor

O parte semnificativă a discuției despre instrumentele de inteligență artificială generativă s-a axat pe provocările legate de integritatea academică și plagiatul cu inteligență artificială. Înșelăciunea a dominat discursul.

Ca urmare, mulți administratori și instructori și-au concentrat atenția asupra căutării unor instrumente care să descopere scrierea generată de inteligență artificială. Pentru liderii învățământului superior de astăzi, căutarea unor instrumente de detectare a inteligenței artificiale fiabile poate fi o căutare zadarnică. În schimb, accentul ar trebui să fie pus pe modul în care inteligența artificială poate îmbunătăți experiența academică și poate evolua practicile de evaluare pentru a evalua mai bine înțelegerea elevilor.

Detectarea inteligenței artificiale; o propunere defectuoasă?

Până în prezent, instrumentele de detectare a inteligenței artificiale nu au reușit să descopere răspunsurile generate de inteligență artificială în mod precis și fără prejudecăți. Cercetătorii de la Maryland au constatat că chiar și “detectorul posibil cel mai bun” funcționează doar marginal mai bine decât un clasificator aleator. Un alt studiu al a 14 instrumente de detectare realizat de cercetători din șase țări a constatat că rata de acuratețe a instrumentelor de detectare variază foarte mult – între 33% și 79%.

Instrumentele de detectare a inteligenței artificiale introduc, de asemenea, prejudecăți. Conform unui studiu de la Stanford, soluțiile au etichetat scrierea studenților cu engleză ca a doua limbă (ESL) ca fiind generată de inteligență artificială mai mult de jumătate din timp. Îngrijorări similare au fost ridicate și cu privire la modul în care aceste instrumente clasifică în mod greșit scrierea persoanelor cu tulburare de spectru autist ca fiind generată de inteligență artificială.

Cercetările recente despre instrumentele de detectare a inteligenței artificiale cu un grup de clienți au arătat că utilizatorii au avut foarte puțină încredere în rezultate. Situația este și mai gravă, deoarece constatările noastre au confirmat ceea ce au găsit cercetătorii în alte părți – scrierea a fost adesea etichetată în mod greșit ca fiind generată de inteligență artificială și acuratețea a fost prea scăzută pentru a fi utilizabilă cu studenții și pentru scopuri zilnice de integritate academică.

Realitatea este că instrumentele de astăzi nu sunt la înălțime fără a ridica îngrijorări grave cu privire la acuratețe și aspecte etice și este posibil să nu fie niciodată. Există o cale mai bună de urmat – concentrarea pe evoluția practicilor noastre de evaluare prin crearea unor evaluări mai autentice și a unor experiențe de învățare colaborativă pentru a încuraja o învățare mai profundă.

Construirea unui angajament mai bun

Cu mult înainte de apariția instrumentelor de inteligență artificială generativă, educatorii valorizau evaluările autentice, cum ar fi exercițiile de gândire critică, interviurile, studiile de caz, proiectele de grup și prezentările. Studiile au arătat beneficii din atribuirea elevilor unor sarcini care le cer să rezolve probleme, să gândească critic și să se reflecteze, în loc să reamintească pur și simplu cunoștințe. Pentru un curs de afaceri, o evaluare autentică ar putea semăna cu desfășurarea unor negocieri cu un grup de colegi.

Dându-le elevilor oportunitatea de a demonstra gândire critică și rezolvarea problemelor le oferă abilitățile necesare pentru a deveni profesioniști de succes, conform cercetătorilor care au realizat o revizuire a literaturii pe acest subiect.

Dezbaterea despre plagiatul cu inteligență artificială a reînviat presiunea asupra instructorilor de a dezvolta evaluări care să evalueze mai profund, iar în același timp să reducă eficacitatea răspunsurilor generate de inteligență artificială. Așa cum a scris Cecilia Ka Yuk Chan, șeful dezvoltării profesionale de la Universitatea din Hong Kong, profesorii trebuie “să dezvolte sarcini de evaluare care să necesite gândire critică și analitică pentru a evita plagiatul asistat de inteligență artificială.”

Evaluarea autentică capătă o importanță și mai mare în era inteligenței artificiale generative. Sarcinile care se concentrează pe gândirea critică, perspectivele personale și auto-reflectarea sunt mult mai greu de realizat de tehnologiile de inteligență artificială generativă într-un mod care pare autentic. Activitățile ar putea explora, de asemenea, domenii de subiecte în care aceste instrumente nu au atât de multe date istorice cu care să lucreze, cum ar fi evenimente actuale și locale, experiențe personale și previziuni pentru viitor.

Dezvoltarea acestor tipuri de evaluări autentice este o sarcină care necesită timp, deoarece instructorii cu deficit de timp trebuie să revizuiască potențial curriculumul și să creeze sarcini complet noi pentru studenți.

Ironia face că instrumentele de inteligență artificială pot ajuta la această provocare. Prin utilizarea instrumentelor de inteligență artificială pentru a ajuta la idei și brainstorming ca parte a procesului de proiectare a cursului, crearea unor evaluări autentice și a altor activități poate deveni mai eficientă. Cu toate acestea, este esențial ca instructorul să fie întotdeauna în control și să revizuiască și să aprobe orice sugestii de proiectare a cursului generate de inteligență artificială – este un punct dulce cu risc scăzut și recompensă ridicată pentru aplicarea inteligenței artificiale.

Mediile de învățare digitală pot facilita, de asemenea, evaluări autentice, proiecte și lucrări de grup. Acestea pot avea loc într-un singur mediu și pot continua să se construiască unele pe altele. Prin combinarea mediului de învățare digitală și a posibilităților deblocate de inteligența artificială generativă, putem începe să vedem experiențe de învățare complet noi, inovatoare și pedagogic solide care devin realitate în curând.

Calea de urmat

Indiferent de avantaje și dezavantaje ale inteligenței artificiale, utilizarea acesteia va continua să se extindă. Inteligența artificială va oferi oportunități mai mari pentru studenți și instituții pe măsură ce viitorul se va desfășura. Instituțiile trebuie să se concentreze pe maximizarea beneficiilor inteligenței artificiale și pe deblocarea potențialului acesteia în experiența de învățare, în loc de a încerca să limiteze amenințările posibile și să se concentreze pe evaluări autentice ca o cale de urmat.

Inteligența artificială va aduce schimbări. Discursurile și dezbaterile despre inteligența artificială au provocat adesea comparații cu tehnologii anterioare. Apariția corectorului de ortografie și a calculatorului în sala de clasă a declanșat conversații despre modul în care aceste instrumente erau de ajutor sau de hindrană pentru capacitatea reală a studenților de a învăța. La fel cum aceste instrumente au devenit comune în utilizarea de zi cu zi în mediul academic, inteligența artificială poate fi un instrument care ajută studenții. Prin urmare, o reevaluare fundamentală a integrității academice și a multor alte părți ale parcursului unui elev va fi esențială pentru succes.

Politici și practici flexibile sunt necesare. Cu instrumentele de inteligență artificială generativă aici pentru a rămâne, nu mai este fezabil să menținem politici restrictive, în special știind că inteligența artificială generativă este pe cale să devină parte a tot ceea ce interacționăm (a se vedea copilotul în Microsoft Office). Linia dintre asistența cu inteligență artificială și plagiatul cu inteligență artificială devine din ce în ce mai neclară în fiecare zi.

Stabilirea unei politici. Stabilirea unui cadru de politică care este susținut de cultura unică a instituției, cu linii directoare clare pentru a profita de inteligența artificială cu măsuri de siguranță, este esențială. Departamentele și instructorii ar trebui să aibă autonomie pentru a aplica aceste politici în funcție de materia lor. Co-crearea și discutarea practicilor cu studenții sunt, de asemenea, cruciale pentru a crea o cultură a încrederii în cadrul unei instituții.

Împuternicirea instructorilor pentru a dezvolta abordări etice. Profesorii sunt motoarele care alimentează învățarea și sprijinirea lor este fundamentală pentru a oferi experiențe excelente pentru elevi în era inteligenței artificiale. Instituțiile trebuie să împuternicească instructorii să adopte practici de evaluare autentică, inclusiv să valorifice puterea inteligenței artificiale pentru a face sarcinile administrative și de proiectare a cursului mai eficiente.

Timpul de învățare

Instrumentele de inteligență artificială vor deveni din ce în ce mai integrate în procesele vieții noastre de zi cu zi, inclusiv în sala de clasă. Pentru a valorifica beneficiile pe care aceste instrumente le oferă, instructorilor și administratorilor li se cere să primească formare și sprijin instituțional. Instituțiile trebuie să le ofere cunoștințele și abilitățile necesare pentru a valorifica oportunitățile și a reduce riscurile. Aceste oportunități includ atingerea unui obiectiv mult dorit – evaluarea elevilor pentru capacitatea lor de a aplica cunoștințe în situații reale. Și cei care valorifică puterea inteligenței artificiale pentru a construi experiențe de învățare mai bune vor asigura ca studenții să învețe în era inteligenței artificiale.