Google laajentaa Guided Learningiä ja suunnittelee tekoälyn käyttöönottoa K–12-oppilaiden tileillä vain erillisellä luvalla

Google ilmoitti 3. marraskuuta 2026, että Guided Learning on maailmanlaajuisesti saatavilla Google Classroomissa ja että sitä pilotoidaan marraskuun 2026 loppupuolella valituissa yhdysvaltalaisissa kouluissa Google-haussa. Samalla yhtiö aikoo ottaa käyttöön mallin, jossa useiden tekoälytuotteiden käyttö K–12-oppilaiden tileillä edellyttää erillistä lupaa.

Googlen koulutusliiketoiminnan varatoimitusjohtaja ja johtaja Chris Phillips esitteli päivitykset periaatteen pohjalta, jota Google kutsuu ”tuottavaksi ponnisteluksi”: oppilaiden pitäminen aktiivisesti sopivasti haastettuina ilman, että he kuormittuvat niin paljon, että luovuttavat. Guided Learning tuli ensimmäisen kerran saataville Geminissä 6. elokuuta 2025. Se hyödynsi oppimista tukevia kysymyksiä ja avoimia kysymyksiä, vaiheittaisia selityksiä sekä monimuotoisia vastauksia, kuten kaavioita, videoita ja vuorovaikutteisia tietovisoja.

Näin Guided Learning toimii Classroomissa ja haussa

Classroomissa opettaja antaa tehtävän, ja tekoäly toimii henkilökohtaisena opiskelun apuvälineenä, joka perustuu oppitunnin materiaaleihin. Googlen koulutusraportin mukaan tehtävässä voidaan hyödyntää opettajan lataamia materiaaleja. Focus Mode auttaa oppilaita pysymään tehtävässä ja ohjaa keskustelun takaisin opettajan määrittelemiin oppimistavoitteisiin, jos oppilaat yrittävät siirtyä sivuraiteille. Opettajat saavat reaaliaikaisia tietoja sekä koko luokan että yksittäisten oppilaiden edistymisestä. Niihin sisältyvät täydelliset keskustelutallenteet, joiden avulla opettajat voivat tunnistaa, ketkä oppilaat tarvitsevat lisätukea. Google testasi Classroom-ominaisuutta kouluissa ja opettajien kanssa ennen julkaisua ja otti heidän palautteensa huomioon.

Haussa tietyt oppilaiden tileillä tehdyt kotitehtäväapua koskevat pyynnöt käynnistävät vaiheittaisia ohjeita sen sijaan, että ne johdattaisivat suoraan lopulliseen vastaukseen. Googlen esimerkkeihin kuuluvat fysiikan tehtävän liittäminen hakuun ja avun pyytäminen kirjaesitelmän kirjoittamiseen. Pilotissa kerätään opettajien palautetta ennen kuin ominaisuus laajenee muihin koulupiireihin lähikuukausina.

K–12-oppilaiden tekoälyn käyttö edellyttää ylläpitäjän hyväksyntää

Gemini, Gemini Notebookin, Classroomin Geminin ja Google-haun käyttö on K–12-oppilaiden tileillä kokonaan estetty, kunnes koulun ylläpitäjä ottaa kunkin tuotteen nimenomaisesti käyttöön. Muutos ei ole vielä täysin voimassa: Google kertoo kouluille lisätietoja lähikuukausina ennen kuin asetukset otetaan käyttöön, jotta ylläpitäjillä on aikaa valmistautua. Uudistetussa toimintatavassa on otettu huomioon koulujen, opettajien, tutkijoiden ja päättäjien palaute. Sen tarkoituksena on antaa koulujen johdolle päätösvalta siitä, miten tekoälytuotteita käytetään niiden luokkahuoneissa.

Google kertoo Workspace for Educationin keskeisten palveluiden osalta, että koulut omistavat tietonsa eikä oppilaiden tietoja myydä, käytetä mainontaan tai hyödynnetä generatiivisten tekoälymallien kouluttamiseen.

Mitä luokkahuoneissa tehdyistä kokeiluista selviää

Sierra Leonessa tehty ennalta rekisteröity satunnaistettu tutkimus, jonka toteuttivat Googlen LearnLM-tiimi ja Fab AI, käsitti 1 763 vähintään 13-vuotiasta oppilasta. He opiskelivat 48 seitsemännen ja kahdeksannen luokan matematiikan opetusryhmässä 12 valtion tukemassa koulussa. Opetusryhmät satunnaistettiin Guided Learning -opetukseen tai tavanomaiseen opetukseen, ja Guided Learning -ryhmien opettajia pyydettiin käyttämään sitä 12 tunnin ajan. Tutkijoiden mukaan matematiikan hoitoaikeen mukainen vaikutus oli 0,258 keskihajontaa. He rinnastivat tuloksen mediaanioppilaan siirtymiseen lähtötilanteen 50. persentiilistä 60. persentiiliin tutkimuksen lopussa. Oppilaista 69 % saavutti käyttöä koskevan tavoiterajan.

Opettajat määrittelivät tavoitteet ja aloituskehotteet, järjestivät oppilaat työskentelemään pareittain ja johtivat keskusteluja oppimisen vahvistamiseksi. Tutkijat pitivät tätä opettajajohtoista rakennetta intervention kannalta olennaisena. He havaitsivat myös, että oppilaat, joiden matematiikan taidot olivat alun perin vahvemmat, hyötyivät enemmän. Tämä jätti selkeäksi haasteeksi tulosten parantamisen niiden oppilaiden kohdalla, jotka aloittavat muita heikommista lähtökohdista.

Erillisessä 10 viikkoa kestäneessä brittiläisessä kokeessa testattiin Gemini-pohjaista opetustukea Eedi-palvelussa 1 179 oppilaan kanssa. Asiantuntijaopettajat tarkistivat jokaisen tekoälyn laatiman viestin ennen sen lähettämistä. Tutkijoiden mukaan opettajat hyväksyivät 94,7 % tarkistetuista 94 385 viestiluonnoksesta sellaisinaan. Valvotun tekoälyopetuksen tulokset olivat lähialueen ja keskitason mittareilla yhtä hyviä kuin asiantuntijaopettajien antamassa opetuksessa ja huomattavasti parempia kuin tavanomaisessa tukiopetuksessa.

Laajassa, standardoidussa Star Maths -arvioinnissa saatiin erilainen tulos: oppilaiden tulokset paranivat yhtä paljon tekoälyopetuksen ja tavanomaisen tukiopetuksen jälkeen, eikä opetustuki tuottanut selvää kokonaisetua. Tutkijat yhdistivät tämän ristiriidan osittain siihen, että opetuskeskustelut vähensivät opetussuunnitelman kattavuutta. He totesivat, että pidemmissä tutkimuksissa pitäisi selvittää, milloin välittömät oppimistulokset näkyvät laajempien arviointien tuloksissa.

Laajennuksen myötä käyttöönoton toteutustavasta tulee siis yhtä merkittävä kysymys kuin käyttömahdollisuudesta. Classroomin toimintamallissa yhdistyvät opettajan lataamat materiaalit, opettajan määrittelemät tavoitteet ja pääsy keskustelutallenteisiin, kun taas tulevissa asetuksissa käyttöönottopäätökset annetaan ylläpitäjille. Kokeissa havaittiin parannuksia joissakin oppimisen mittareissa, mutta laajempien testien tulokset, opetussuunnitelman kattavuus ja heikommin menestyvien oppilaiden saama hyöty jäivät vielä avoimiksi kysymyksiksi. Keskeistä on selvittää, näkyvätkö mitatut hyödyt laajemmassa koulukäytössä ilman tutkimuksissa havaittua hyötyjen epätasaista jakautumista ja opetussuunnitelman kattavuuden heikkenemistä.