Η доверие των παιδιών στους ρομπότ: Προτιμήσεις που εξαρτώνται από την ηλικία

Μια πρόσφατη μελέτη που δημοσιεύθηκε στο Journal of Cognition and Development εξέτασε πώς η ηλικία των προσχολικών παιδιών επηρεάζει την εμπιστοσύνη τους στους ρομπότ ως πηγές πληροφόρησης. Η έρευνα διεξήχθη από μια ομάδα από το Πανεπιστήμιο Concordia και ανακάλυψε ότι ενώ τα τριχρόνα παιδιά δεν έδειξαν καμία προτίμηση, τα πέντεχρονα παιδιά ήταν πιο πιθανό να εμπιστεύονται τους ρομπότ ως ικανούς δασκάλους.

Ρύθμιση του πειράματος και αποτελέσματα

Η μελέτη διέわけ τους προσχολικούς σε δύο ομάδες, αποτελούμενες από τριχρόνα και πέντεχρονα παιδιά. Οι συμμετέχοντες παρακολούθησαν συνεδρίες Zoom με βίντεο μιας νεαρής γυναίκας και ενός ανθρωποειδούς ρομπότ, Nao, που καθόταν δίπλα-δίπλα με διάφορα οικεία αντικείμενα μεταξύ τους. Το ρομπότ έδωσε σωστές ετικέτες στα αντικείμενα, ενώ ο άνθρωπος έδωσε εσκεμμένα λάθος ετικέτες.
Αργότερα, τα παιδιά παρουσιάστηκαν με άγνωστα αντικείμενα και τόσο το ρομπότ όσο και ο άνθρωπος χρησιμοποίησαν ανοησίες για να τα ετικετάρουν. Όταν ρωτήθηκαν για το όνομα του αντικειμένου, τα τριχρόνα παιδιά δεν έδειξαν καμία προτίμηση για την ετικέτα του ρομπότ ή του ανθρώπου. Ωστόσο, τα πέντεχρονα παιδιά ήταν πιο πιθανό να ενδυναμώσουν τον όρο που παρείχε το ρομπότ.
Η βασική συγγραφέας Anna-Elisabeth Baumann, υποψήφια διδάκτωρ, δήλωσε: “Μπορούμε να δούμε ότι μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά επιλέγουν να μάθουν από έναν ικανό δάσκαλο hơn από κάποιον που είναι πιο οικείος σε αυτούς – ακόμη και αν ο ικανός δάσκαλος είναι ένα ρομπότ.”
Η ερευνητική ομάδα περιελάμβανε επίσης τον Horizon Postdoctoral Fellow Elizabeth Goldman, την προπτυχιακή ερευνητική βοηθό Alexandra Meltzer και τον καθηγητή Diane Poulin-Dubois από το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Concordia.

Ρομπότ σε σχήμα φορτηγού και εργασία ναΐβιοτη βιολογίας

Το πείραμα επαναλήφθηκε με νέες ομάδες τριχρόνων και πέντεχρονων παιδιών, αυτή τη φορά χρησιμοποιώντας ένα μικρό ρομπότ σε σχήμα φορτηγού που ονομάζεται Cozmo. Τα αποτελέσματα ήταν παρόμοια με αυτά του ανθρωποειδούς Nao, υποδεικνύοντας ότι η εμφάνιση του ρομπότ δεν επηρέασε τις στρατηγικές επιλεκτικής εμπιστοσύνης των παιδιών.
Οι ερευνητές διοίκησαν επίσης μια εργασία ναΐβιοτη βιολογίας, ζητώντας από τα παιδιά να αναγνωρίσουν εάν τα βιολογικά όργανα ή τα μηχανικά γρανάζια αποτελούσαν τα εσωτερικά μέρη των αγνωστών ζώων και ρομπότ. Ενώ τα τριχρόνα παιδιά φάνηκαν αβέβαια, τα πέντεχρονα παιδιά αναγνώρισαν πιο ακριβώς ότι μόνο τα μηχανικά μέρη ανήκαν μέσα στα ρομπότ.
Η Baumann εξηγεί: “Αυτά τα δεδομένα μας λένε ότι τα παιδιά θα επιλέξουν να μάθουν από ένα ρομπότ,尽管 γνωρίζουν ότι δεν είναι σαν αυτούς. Γνωρίζουν ότι το ρομπότ είναι μηχανικό.”

Επιπτώσεις για την εκπαίδευση και την μάθηση

Οι ερευνητές σημειώνουν ότι ενώ υπάρχει πολλή βιβλιογραφία σχετικά με τα οφέλη της χρήσης ρομπότ ως βοηθών διδασκάλων για τα παιδιά, οι περισσότερες μελέτες εστιάζουν σε έναν ρομπότ ενημερωτή ή δύο ρομπότ σε ανταγωνισμό. Η μελέτη τους, από την άλλη πλευρά, σύγκρινε και ανθρώπινες και ρομποτικές πηγές για να καθορίσει εάν τα παιδιά προτιμούν την κοινωνική συναφή και ομοιότητα από την ικανότητα όταν επιλέγουν ποιον να εμπιστευτούν και να μάθουν από.
Ο Poulin-Dubois υπογραμμίζει ότι η έρευνά τους χτίζει πάνω σε μια προηγούμενη εργασία, δείχνοντας ότι μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά αντιμετωπίζουν τα ρομπότ με παρόμοιο τρόπο με τους ενήλικες. Λέει: “Τα μεγαλύτερα προσχολικά παιδιά γνωρίζουν ότι τα ρομπότ έχουν μηχανικά εσωτερικά μέρη, αλλά ακόμη ανθρωπομορφίζουν. Όπως οι ενήλικες, αυτά τα παιδιά αποδίδουν ορισμένες ανθρώπινες ιδιότητες στα ρομπότ, όπως την ικανότητα να μιλήσουν, να σκεφτούν και να νιώσουν.”
Η Elizabeth Goldman τονίζει ότι τα ρομπότ πρέπει να θεωρηθούν ως εργαλεία για να μελετήσουν πώς τα παιδιά μαθαίνουν από ανθρώπινους και μη ανθρώπινους παράγοντες. Συμπεραίνει: “Καθώς η χρήση της τεχνολογίας αυξάνεται και τα παιδιά αλληλεπιδρούν με τεχνολογικές συσκευές περισσότερο, είναι σημαντικό για μας να κατανοήσουμε πώς η τεχνολογία μπορεί να είναι ένα εργαλείο για να διευκολύνει την μάθησή τους.”