Παιδική εμπιστοσύνη στους ρομπότ: Προτιμήσεις που εξαρτώνται από την ηλικία

Μια πρόσφατη μελέτη που δημοσιεύθηκε στο Επιστημονικό Περιοδικό Γνωστικής και Ανάπτυξης εξέτασε πώς η ηλικία των προσχολικών επηρεάζει την εμπιστοσύνη τους στους ρομπότ ως πηγές πληροφόρησης. Η έρευνα διεξήχθη από μια ομάδα από το Πανεπιστήμιο Concordia και αποκάλυψε ότι ενώ τα τριχρόνα δεν εμφάνισαν καμία προτίμηση, τα πεντάχρονα ήταν πιο πιθανό να εμπιστεύονται τους ρομπότ ως ικανούς δασκάλους.

Ρύθμιση και Αποτελέσματα του Πειράματος

Η μελέτη διέわけ τους προσχολικούς σε δύο ομάδες, αποτελούμενες από τριχρόνους και πεντάχρονους. Οι συμμετέχοντες παρευρέθηκαν σε συνεδρίες Zoom με βίντεο μιας νεαρής γυναίκας και ενός ανθρωποειδούς ρομπότ, Nao, που καθόταν δίπλα-δίπλα με διάφορα οικεία αντικείμενα μεταξύ τους. Το ρομπότ έδωσε σωστές ετικέτες στα αντικείμενα, ενώ ο άνθρωπος παρείχε εσκεμμένα λανθασμένες ετικέτες.

Αργότερα, τα παιδιά παρουσιάστηκαν με άγνωστα αντικείμενα και και το ρομπότ και ο άνθρωπος χρησιμοποίησαν ανοησίες για να τα ετικετάρουν. Όταν ρωτήθηκαν για το όνομα του αντικειμένου, τα τριχρόνα δεν έδειξαν καμία προτίμηση για την ετικέτα του ρομπότ ή του ανθρώπου. Tuy nhiên, τα πεντάχρονα ήταν πιο πιθανό να ενδωθούν τον όρο που παρείχε το ρομπότ.

Η βασική συγγραφέας Anna-Elisabeth Baumann, υποψήφια διδάκτωρ, δήλωσε: “Βλέπουμε ότι από την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά επιλέγουν να μάθουν από einen ικανό δάσκαλο hơn από κάποιον που είναι πιο οικείος σε αυτούς – ακόμη και αν ο ικανός δάσκαλος είναι ένα ρομπότ.”

Η ερευνητική ομάδα περιελάμβανε επίσης την Elizabeth Goldman, υπότροφο μεταδιδακτορικού, την Alexandra Meltzer, βοηθό ερευνήτρια, και την καθηγήτρια Diane Poulin-Dubois από το Τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Concordia.

Ρομπότ σε Σχήμα Φορτηγού και Ναΐβιο Біολόγικο Εργαστήριο

Το πείραμα επαναλήφθηκε με νέες ομάδες τριχρόνων και πεντάχρονων, αυτή τη φορά χρησιμοποιώντας ένα μικρό ρομπότ σε σχήμα φορτηγού που ονομάζεται Cozmo. Τα αποτελέσματα ήταν παρόμοια με αυτά του ανθρωποειδούς Nao, υποδεικνύοντας ότι η εμφάνιση του ρομπότ δεν επηρέασε τις στρατηγικές επιλογής των παιδιών.

Οι ερευνητές επίσης διεξήγαγαν ένα ναΐβιο βιολογικό εργαστήριο, ζητώντας από τα παιδιά να αναγνωρίσουν ποια βιολογικά όργανα ή μηχανικά μέρη αποτελούσαν τα εσωτερικά μέρη των αγνώστων ζώων και ρομπότ. Ενώ τα τριχρόνα φάνηκαν αβέβαια, τα πεντάχρονα αναγνώρισαν πιο ακριβώς ότι μόνο μηχανικά μέρη ανήκαν στο εσωτερικό των ρομπότ.

Η Baumann εξηγεί: “Αυτά τα δεδομένα μας λένε ότι τα παιδιά θα επιλέξουν να μάθουν από ένα ρομπότ ακόμη και αν ξέρουν ότι δεν είναι σαν αυτούς. Ξέρουν ότι το ρομπότ είναι μηχανικό.”

Επιδόσεις για την Εκπαίδευση και τη Μάθηση

Οι ερευνητές σημειώνουν ότι ενώ υπάρχει πολλή βιβλιογραφία για τα οφέλη της χρήσης ρομπότ ως διδακτικών βοηθών για τα παιδιά, οι περισσότερες μελέτες εστιάζουν σε ένα ρομπότ ή δύο ρομπότ σε ανταγωνισμό. Η μελέτη τους, από την άλλη πλευρά, σύγκρινε και ανθρώπινες και ρομποτικές πηγές για να καθορίσει αν τα παιδιά προτιμούν την κοινωνική συναφή και την ομοιότητα από την ικανότητα όταν επιλέγουν ποιον να εμπιστευτούν και να μάθουν.

Η Poulin-Dubois υπογραμμίζει ότι η έρευνά τους βασίζεται σε μια προηγούμενη εργασία, δείχνοντας ότι από την ηλικία των πέντε ετών, τα παιδιά αντιμετωπίζουν τα ρομπότ με παρόμοιο τρόπο με τους ενήλικες. Λέει: “Τα μεγαλύτερα προσχολικά παιδιά γνωρίζουν ότι τα ρομπότ έχουν μηχανικά εσωτερικά μέρη, αλλά ακόμη ανθρωπομορφίζουν. Όπως οι ενήλικες, αυτά τα παιδιά αποδίδουν某ες ανθρώπινες ιδιότητες στα ρομπότ, όπως την ικανότητα να μιλάει, να σκέφτεται και να αισθάνεται.”

Η Elizabeth Goldman τονίζει ότι τα ρομπότ πρέπει να θεωρούνται ως εργαλεία για να μελετήσουμε πώς τα παιδιά μαθαίνουν από ανθρώπινους και μη ανθρώπινους παράγοντες. Συμπεραίνει: “Όσο αυξάνεται η χρήση της τεχνολογίας και όσο τα παιδιά αλληλεπιδρούν με τεχνολογικές συσκευές περισσότερο, είναι σημαντικό για μας να κατανοήσουμε πώς η τεχνολογία μπορεί να είναι ένα εργαλείο για να διευκολύνει τη μάθησή τους.”