نماذج ومنصات الذكاء الاصطناعي
الذكاء الاصطناعي يظهر زيادة في التعلم والتفاعل في متاحف العلوم
أضف Unite.AI إلى مصادرك المفضلة على Google
فريق من الباحثين في معهد التفاعل بين الإنسان والحاسوب في جامعة كارنيجي ميلون (HCII) قد أظهر طريقة جديدة لزيادة التعلم والتفاعل في معارض المتاحف. اعتمد الفريق على الذكاء الاصطناعي لتطوير معارض تفاعلية وعملية جديدة، بما في ذلك مساعد افتراضي ذكي يتفاعل مع الزوار.
مقارنة بالمعرض التقليدي، وجد أن المعرض الذكي الجديد يزيد من التعلم ووقت الزوار في المعرض.
نشرت نتائج الفريق في مجلة علوم التعلم.
تحويل اللعب إلى تعلم
نسرا يانير هي عضو هيئة تدريس في معهد التفاعل بين الإنسان والحاسوب ورئيسة مشروع البحث.
“الذكاء الاصطناعي والرؤية الحاسوبية حولت اللعب إلى تعلم،” قالت يانير.
الفريق يتكون أيضًا من كين كويدنغر وسكوت هادسون من جامعة كارنيجي ميلون، وكيفن كراولي من جامعة بيتسبرغ، ويونغ ووك دو من معهد جورجيا للتكنولوجيا.
من المعارض الشهيرة في المتاحف هي معارض الزلازل، حيث يبني الأطفال أبراجًا ويحاولون حمايتها من السقوط عند هزّ الطاولة. غالبًا ما تُوضع لوحات إرشادية حول المعرض لجذب انتباه الأطفال بشأن العلوم، ولكن الأدلة ليست واضحة حول مدى فعاليتها.
طاولة زلازل محسّنة بالذكاء الاصطناعي
قادت يانير فريقًا من الباحثين لبناء طاولة زلازل محسّنة بالذكاء الاصطناعي، وكانت مجهزة بكاميرا وشاشة لمس وشاشة عرض كبيرة. كما كان بها نوريلا، وهو وكيل ذكي على شكل غوريلا افتراضية. يحل نوريلا محل اللوحات الإرشادية التقليدية ويتفاعل مع المشاركين من خلال إرشادهم خلال تحديات مختلفة وطرح أسئلة حول معارض الزلازل، مثل لماذا سقطت الأبراج أو لم تسقط.
اختبر الفريق معرض الزلازل الذكي في مركز كارنيجي للعلوم في بيتسبرغ. الأطفال الذين يحضرون مخيم صيفي في المركز تفاعلوا مع المعرض الذكي أو التقليدي، وأكملوا اختبارات قبلية وبعدية واستبيانات. كما راقب الفريق الزوار أثناء تفاعلهم مع المعرض.
أظهرت الاستطلاعات أن الأطفال تعلموا من المعرض الذكي أكثر بكثير، وكان لديهم نفس مستوى المرح عند مقارنتهم بالمعرض التقليدي. المعرض الذكي ساعد الأطفال أيضًا على فهم المفاهيم العلمية بشكل أفضل، بالإضافة إلى تحسين مهاراتهم الهندسية والبناء.
كما كشفت نتائج الدراسة أن الناس قضوا نحو ست دقائق في المعرض الذكي، مقارنة بدقيقة وثلاثين ثانية في المعرض التقليدي.
كويدنغر هو أستاذ في معهد التفاعل بين الإنسان والحاسوب.
“ما يثير إعجابي بشكل خاص هو كيف يُجذب النظام الأطفال إلى القيام بالتجارب العلمية الفعلية والتفكير،” قال كويدنغر. “لا يقتصر الأمر على فهم الأطفال، بل إنهم يستمتعون أيضًا أكثر مما يستمتعون بالمعارض المعتادة، رغم أن الأمر يتطلب مزيدًا من التفكير.”
“لقد أتاح معرضنا أتمتة التوجيه والدعم اللذين يجعلان إجراء التجارب الفيزيائية العملية تجربة تعلم قيّمة،” أضافت يانير. “في المتاحف، قد لا يكون الآباء على دراية بالمعلومات اللازمة لمساعدة أطفالهم، وقد لا يكون الموظفون دائمًا متاحين. باستخدام الذكاء الاصطناعي والرؤية الحاسوبية، يمكننا تقديم هذه التجربة لمزيد من الأطفال من خلفيات مختلفة وعلى نطاق أوسع.”
تقول يانير إن هذه التكنولوجيا الجديدة يمكن أن تساعد الطلاب في الفصول الدراسية وفي المنزل، وليس فقط في المتاحف.
