Sự Tin Tưởng Của Trẻ Em Vào Rô-Bốt: Ưu Tiên Tuổi-Phụ Thuộc

Một nghiên cứu gần đây được công bố trên Tạp Chí Nhận Thức và Phát Triển đã khám phá cách tuổi tác của trẻ em mẫu giáo ảnh hưởng đến sự tin tưởng của chúng vào rô-bốt như nguồn thông tin. Nghiên cứu được thực hiện bởi một nhóm từ Đại học Concordia và phát hiện ra rằng trong khi trẻ ba tuổi không có sự ưu tiên, trẻ năm tuổi có nhiều khả năng tin tưởng rô-bốt là giáo viên có năng lực.

Thiết Lập Thí Nghiệm và Kết Quả

Nghiên cứu chia trẻ em mẫu giáo thành hai nhóm, gồm trẻ ba tuổi và trẻ năm tuổi. Các tham gia tham dự các cuộc họp Zoom có video của một phụ nữ trẻ và rô-bốt humanoid Nao, ngồi cạnh nhau với các vật thể quen thuộc giữa chúng. Rô-bốt đã dán nhãn chính xác các vật thể, trong khi con người cố ý cung cấp nhãn sai.

Sau đó, trẻ em được trình bày với các vật thể không quen thuộc và cả rô-bốt và con người sử dụng các thuật ngữ vô nghĩa để dán nhãn các vật thể này. Khi được hỏi vật thể được gọi là gì, trẻ ba tuổi không có sự ưu tiên cho nhãn của rô-bốt hoặc con người. Tuy nhiên, trẻ năm tuổi có nhiều khả năng ủng hộ thuật ngữ được cung cấp bởi rô-bốt.

Tác giả chính Anna-Elisabeth Baumann, một ứng viên tiến sĩ, tuyên bố, “Chúng ta có thể thấy rằng vào tuổi năm, trẻ em đang chọn học từ một giáo viên có năng lực hơn là một người quen thuộc với chúng – ngay cả khi giáo viên có năng lực đó là một rô-bốt.”

Đội nghiên cứu cũng bao gồm Nghiên cứu sinh sau tiến sĩ Elizabeth Goldman, trợ lý nghiên cứu undergraduate Alexandra Meltzer và Giáo sư Diane Poulin-Dubois từ Bộ phận Tâm lý học tại Đại học Concordia.

Rô-Bốt Hình Xe Tải và Nhiệm Vụ Sinh Học Naive

Thí nghiệm được lặp lại với các nhóm mới của trẻ ba tuổi và năm tuổi, lần này sử dụng một rô-bốt hình xe tải nhỏ gọi là Cozmo. Kết quả tương tự như những kết quả với rô-bốt humanoid Nao, cho thấy rằng hình dạng của rô-bốt không ảnh hưởng đến chiến lược tin tưởng chọn lọc của trẻ em.

Các nhà nghiên cứu cũng thực hiện một nhiệm vụ sinh học naive, yêu cầu trẻ em xác định liệu các cơ quan sinh học hay các bộ phận cơ khí tạo thành các bộ phận bên trong của các động vật và rô-bốt không quen thuộc. Trong khi trẻ ba tuổi似乎 không chắc chắn, trẻ năm tuổi đã xác định chính xác hơn rằng chỉ có các bộ phận cơ khí thuộc về bên trong rô-bốt.

Baumann giải thích, “Dữ liệu này cho chúng ta biết rằng trẻ em sẽ chọn học từ một rô-bốt ngay cả khi chúng biết rằng rô-bốt không giống chúng. Chúng biết rằng rô-bốt là cơ khí.”

Ảnh Hưởng Đến Giáo Dục và Học Tập

Các nhà nghiên cứu lưu ý rằng trong khi có nhiều tài liệu về lợi ích của việc sử dụng rô-bốt như công cụ giảng dạy cho trẻ em, hầu hết các nghiên cứu tập trung vào một nguồn thông tin rô-bốt hoặc hai rô-bốt cạnh tranh. Nghiên cứu của họ, mặt khác, so sánh cả nguồn thông tin của con người và rô-bốt để xác định liệu trẻ em ưu tiên sự gắn kết xã hội và sự tương đồng hơn là năng lực khi chọn người để tin tưởng và học hỏi.

Poulin-Dubois nhấn mạnh rằng nghiên cứu của họ xây dựng trên một bài báo trước, cho thấy rằng vào tuổi năm, trẻ em đối xử với rô-bốt theo cách tương tự như người lớn. Cô nói, “Trẻ em lớn hơn biết rằng rô-bốt có bộ phận cơ khí bên trong, nhưng chúng vẫn nhân hóa chúng. Giống như người lớn, những đứa trẻ này thuộc tính một số đặc điểm giống người cho rô-bốt, chẳng hạn như khả năng nói, suy nghĩ và cảm nhận.”

Elizabeth Goldman nhấn mạnh rằng rô-bốt nên được coi là công cụ để nghiên cứu cách trẻ em học hỏi từ cả tác nhân của con người và phi con người. Cô kết luận, “Khi sử dụng công nghệ tăng lên, và khi trẻ em tương tác với các thiết bị công nghệ nhiều hơn, điều quan trọng là chúng ta phải hiểu cách công nghệ có thể là một công cụ để giúp thúc đẩy việc học tập của chúng.”