Ρομπότ Βοηθά Παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες να Μείνουν Εστιασμένα

Μια ομάδα ερευνητών μηχανικών στο Πανεπιστήμιο του Γουότερλου έχει αναπτύξει και χρησιμοποιήσει επιτυχώς ένα ρομπότ για να βοηθήσει τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να παραμείνουν εστιασμένα στο έργο τους.

Αυτό ήταν μέρος μιας μεγαλύτερης μελέτης που βρήκε επίσης ότι και τα παιδιά και οι εκπαιδευτές τους εκτίμησαν τις θετικές συνεισφορές που ττο ρομπότ έκανε στην τάξη.

Η ερευνητική εργασία με τίτλο “Αξιολόγηση Χρήστη των Κοινωνικών Ρομπότ ως Εργαλείου σε Περιβάλλοντα Ατομικής Διδασκαλίας για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες” παρουσιάστηκε στη Διεθνή Διάσκεψη για τα Κοινωνικά Ρομπότ στη Φλωρεντία, Ιταλία.

Δυνατότητα Ρομπότ στο Δημόσιο Εκπαιδευτικό Σύστημα

Η Δρ. Κέρστιν Ντάουτενχααν είναι καθηγήτρια ηλεκτρολογίας και μηχανικής υπολογιστών.

“Υπάρχει σίγουρα μια μεγάλη δυνατότητα για τη χρήση ρομπότ στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα,” είπε η Ντάουτενχααν. “Συνολικά, τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι ττο ρομπότ έχει θετική επίδραση στους μαθητές.”

Η Ντάουτενχααν έχει αφιερώσει πολλά χρόνια στην έρευνα για τα ρομπότ στο πλαίσιο της αναπηρίας και προσπαθεί να ενσωματώσει αρχές ισότητας, ένταξης και ποικιλότητας στα ερευνητικά της προγράμματα.

Η ατομική υποστήριξη μάθησης, όπως η ατομική διδασκαλία και η χρήση smartphones και tablet, μπορεί να αποδειχθεί ευεργετική για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

Πρόσφατα, οι εκπαιδευτικοί έχουν εξερευνήσει τη χρήση κοινωνικών ρομπότ για να βοηθήσουν στη μάθηση των μαθητών, με κύρια εστίαση τα παιδιά με Διαταραχή του Αυτιστικού Φάσματος. Δυστυχώς, λίγη προσοχή έχει δοθεί στη χρήση κοινωνικά βοηθητικών ρομπότ για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

Εξέταση Πειραμάτων με το Ρομπότ QT Humanoid

Σε συνεργασία με δύο άλλους ερευνητές μηχανικών του Γουότερλου και τρεις εμπειρογνώμονες από την Εταιρεία Μαθησιακών Δυσκολιών στο Βανκούβερ, η Ντάουτενχααν προσπάθησε να καλύψει αυτό το κενό. Διεξήγαγαν μια σειρά πειραμάτων χρησιμοποιώντας ένα μικρό ανθρωπόμορφτο ρομπότ που ονομάζεται QT.

Ως κάτοχος της ερευνητικής έδρας Canada 150 στην ευφυή ρομποτική, η Ντάουτενχααν πιστεύει ότι οι κινήσεις του κεφαλιού και του χεριού, η ομιλία και οι εκφράσεις του QT το καθιστούν ιδιαίτερα κατάλληλο για χρήση με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.

Εκτείνοντας την προηγούμενη επιτυχημένη έρευνα, η ομάδα χώρισε 16 μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα έλαβε ατομική διδασκαλία, ενώ η δεύτερη ομάδα έλαβε ατομική διδασκαλία και αλληλεπιδρούσε με ττο ρομπότ QT. Ο εκπαιδευτής έλεγχε ττο ρομπότ μέσω tablet, και το ρομπότ εκτελούσε ανεξάρτητα διάφορες δραστηριότητες χρησιμοποιώντας την ομιλία και τις κινήσεις του.

Κατά τη διάρκεια των συνεδριών, ο εκπαιδευτής διατηρούσε τον έλεγχο, με ττο ρομπότ να αναλαμβάνει περιοδικά, με εντολή του εκπαιδευτή, για να οδηγήσει τον μαθητή. Ττο ρομπότ ξεκινούσε τη συνεδρία, έθετε στόχους και παρείχε στρατηγικές αυτορρύθμισης όποτε χρειαζόταν. Αν η διαδικασία μάθησης διαταραχθεί, ττο ρομπότ εφαρμόζει στρατηγικές όπως παιχνίδια, γρίφοι, αστεία, ασκήσεις αναπνοής και σωματικές κινήσεις για να ανακατευθύνει τον μαθητή πίσω στη δραστηριότητα.

Σύμφωνα με τη Ντάουτενχααν, οι μαθητές που δούλεψαν με ττο ρομπότ ήταν γενικά πιο εστιασμένοι στις δραστηριότητές τους και μπορούσαν να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητές τους με υψηλότερο ρυθμό σε σύγκριση με τους μαθητές που δεν βοηθήθηκαν από ρομπότ.