Ρομπότ Βοηθά Παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες να Μείνουν Εστιασμένα

Μια ομάδα ερευνητών μηχανικών στο Πανεπιστήμιο του Γουότερλου έχει αναπτύξει και χρησιμοποιήσει επιτυχώς ένα ρομπότ για να βοηθήσει τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να παραμείνουν εστιασμένα στο έργο τους.

Αυτό ήταν μέρος μιας μεγαλύτερης μελέτης που βρήκε επίσης ότι και τα παιδιά και οι εκπαιδευτές τους εκτίμησαν τις θετικές συνεισφορές που το ρομπότ έκανε στην τάξη.

Η ερευνητική εργασία με τίτλο “Αξιολόγηση Χρήστη των Κοινωνικών Ρομπότ ως Εργαλείου σε Μονό-σε-Μονό Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες” παρουσιάστηκε στη Διεθνή Διάσκεψη για τα Κοινωνικά Ρομπότ στη Φλωρεντία, Ιταλία.

Δυνατότητα Ρομπότ στο Δημόσιο Εκπαιδευτικό Σύστημα

Ο Δρ. Κέρστιν Ντάουτενχααν είναι καθηγητής ηλεκτρικής και υπολογιστικής μηχανικής.

“Υπάρχει σίγουρα μια μεγάλη δυνατότητα για τη χρήση ρομπότ στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα,” είπε ο Ντάουτενχααν. “Συνολικά, τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι το ρομπότ έχει θετική επίδραση στους μαθητές.”

Ο Ντάουτενχααν έχει αφιερώσει πολλά χρόνια στην έρευνα για τα ρομπότ στο контέκστ της αναπηρίας και προσπαθεί να ενσωματώσει αρχές ισότητας, ένταξης και ποικιλότητας στις ερευνητικές του προγράμματα.

Η ατομική υποστήριξη μάθησης, όπως η διδασκαλία ενός-σε-ένα και η χρήση smartphones και tablet, μπορεί να αποδειχθεί ευεργετική για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

Πρόσφατα, οι εκπαιδευτικοί έχουν εξερευνήσει τη χρήση κοινωνικών ρομπότ για να βοηθήσουν στη μάθηση των μαθητών, με основικό焦点 τα παιδιά με Διαταραχή του Αυτιστικού Φάσματος. Δυστυχώς, λίγη προσοχή έχει δοθεί στη χρήση κοινωνικά βοηθητικών ρομπότ για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

Εξέταση Πειραμάτων με το Ρομπότ QT Humanoid

Σε συνεργασία με δύο άλλους ερευνητές μηχανικών του Γουότερλου και τρεις εμπειρογνώμονες από την Εταιρεία Μαθησιακών Δυσκολιών στο Βανκούβερ, ο Ντάουτενχααν προσπάθησε να διευθύνει αυτό το κενό. Διεξήγαγαν μια σειρά πειραμάτων χρησιμοποιώντας ένα μικρό ανθρωπόμορφο ρομπότ που ονομάζεται QT.

Ως ο Καναδάς 150 Έδρα Ερευνών σε Intelligent Ρομπότ, ο Ντάουτενχααν πιστεύει ότι οι κινήσεις του κεφαλιού και του χεριού, η ομιλία και οι εκφράσεις του QT το καθιστούν ιδιαίτερα κατάλληλο για χρήση με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.

Εκτείνοντας την προηγούμενη επιτυχημένη έρευνα, η ομάδα διέdělει 16 μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα έλαβε διδασκαλία ενός-σε-ένα, ενώ η δεύτερη ομάδα έλαβε διδασκαλία ενός-σε-ένα και αλληλεπιδρούσε με το ρομπότ QT. Ο εκπαιδευτής ελέγχε τον ρομπότ μέσω tablet, και ο ρομπότ εκτελούσε ανεξάρτητα διάφορες δραστηριότητες χρησιμοποιώντας την ομιλία και τις κινήσεις του.

Κατά τη διάρκεια των συνεδριών, ο εκπαιδευτής διατηρούσε τον έλεγχο, με το ρομπότ να αναλαμβάνει περιοδικά, με εντολή του εκπαιδευτή, για να οδηγήσει τον μαθητή. Το ρομπότ ξεκινούσε τη συνεδρία, έθετε στόχους και παρείχε αυτορυθμιζόμενες στρατηγικές όπως απαιρούνταν. Αν η διαδικασία μάθησης διαταραχθεί, το ρομπότ εφαρμόζει στρατηγικές όπως παιχνίδια, γρίφοι, αστεία, ασκήσεις αναπνοής και σωματικές κινήσεις για να ανακατευθύνει τον μαθητή πίσω στη δραστηριότητα.

Σύμφωνα με τον Ντάουτενχααν, οι μαθητές που δούλεψαν με το ρομπότ ήταν γενικά πιο εστιασμένοι στις δραστηριότητές τους και μπορούσαν να ολοκληρώσουν τις δραστηριότητές τους με υψηλότερο ρυθμό σε σύγκριση με τους μαθητές που δεν βοηθήθηκαν από ρομπότ.