Les Émirats arabes unis rendent les cours d’IA obligatoires dès la maternelle – Le monde doit suivre

Les Émirats arabes unis ont lancé une initiative nationale pour rendre l’intelligence artificielle (IA) une matière obligatoire pour tous les élèves, de la maternelle à la 12e année. À partir de l’année scolaire 2025-2026, chaque école publique intégrera des leçons d’IA dans le curriculum de base. (Les responsables des Émirats arabes unis ont indiqué que la politique s’appliquerait aux écoles gouvernementales, les écoles privées suivant probablement les directives nationales.) L’objectif est de préparer les jeunes Émiratis à un avenir axé sur la technologie, en leur fournissant des compétences en IA dès un âge précoce, dans le cadre d’une stratégie plus large visant à consolider le statut des Émirats arabes unis en tant que leader régional en matière d’IA et d’innovation numérique.

Le nouveau curriculum d’IA est soigneusement structuré et différencié en fonction de l’âge. Il couvre sept domaines d’apprentissage clés introduits progressivement à mesure que les élèves progressent :

• Concepts fondamentaux : Compréhension de base de ce qu’est l’IA et de son fonctionnement (introduit avec des histoires et des jeux à la maternelle).
• Données et algorithmes : Comment l’IA utilise les données et les bases des algorithmes.
• Utilisation de logiciels : Exposition pratique à des outils et applications d’IA.
• Conscience éthique : Accent mis sur l’éthique des technologies, les préjugés et l’utilisation responsable de l’IA.
• Applications dans le monde réel : Exemples d’IA dans la vie quotidienne et dans diverses industries.
• Innovation et conception de projets : Projets pratiques, favorisant la créativité et la résolution de problèmes avec l’IA.
• Politiques et engagement communautaire : Compréhension de l’impact sociétal de l’IA, des implications politiques et de l’engagement de la communauté.

En couvrant ces domaines, le curriculum garantit que les élèves à chaque niveau d’études apprennent des concepts d’IA adaptés à leur âge, allant de la comparaison des machines et des humains dans les classes inférieures à la conception de systèmes d’IA et à l’examen des préjugés algorithmiques dans les classes supérieures. Dans les dernières années d’études, les élèves pratiqueront même l’ingénierie de prompts et simuleront des scénarios d’IA dans le monde réel pour se préparer à l’université et à la carrière.

Il est important de noter que le matériel d’IA sera intégré dans les classes existantes (sous les sujets Informatique, Conception créative et Innovation) sans prolonger les heures de classe, et enseigné par des enseignants spécialement formés. Le ministère de l’Éducation fournit des guides détaillés, des plans de leçon et des activités modèles pour soutenir les enseignants dans la livraison du contenu.

La politique a été approuvée par le cabinet des Émirats arabes unis en mai 2025, avec une mise en œuvre prévue pour l’année scolaire 2025-2026. Au cours de la période 2024-2025, le ministère de l’Éducation a collaboré avec des experts locaux et internationaux pour développer le contenu et former les enseignants. Des programmes pilotes sont déjà en cours – par exemple, Code.org a commencé à conseiller le ministère de l’Éducation des Émirats arabes unis en 2023 sur l’intégration de l’informatique et de l’IA dans les leçons. Des écoles et des éducateurs sélectionnés ont testé des modules d’IA préliminaires au cours de la dernière année, fournissant des commentaires utilisés pour affiner le curriculum officiel (ce qui a été facilité par des collaborations avec l’Université Mohamed bin Zayed d’IA et l’Emirates College for Advanced Education, entre autres). En conséquence, les Émirats arabes unis entrent dans l’année scolaire 2025 avec un curriculum éprouvé et un corps d’enseignants qui ont été formés à l’enseignement de l’IA.

Motivation et vision politiques

Les dirigeants des Émirats arabes unis présentent cette initiative comme un investissement stratégique dans l’avenir de la nation. Sarah Al Amiri, ministre de l’Éducation des Émirats arabes unis, a déclaré que l’introduction de l’IA à tous les niveaux d’études est un « pas stratégique qui modernise les outils d’enseignement et soutient une génération de jeunes qui comprennent l’éthique des technologies et peuvent créer des solutions intelligentes et pertinentes pour les défis futurs ».

Le programme est conforme à la stratégie nationale d’IA des Émirats arabes unis et à sa vision d’une économie basée sur la connaissance et l’innovation. En intégrant la littératie en IA dès le plus jeune âge, les Émirats arabes unis espèrent cultiver des talents technologiques locaux et réduire leur dépendance à l’égard de l’expertise étrangère, renforçant ainsi leur compétitivité économique et leur souveraineté technologique au Moyen-Orient. La mesure suit également un mandat descendant des dirigeants des Émirats arabes unis : Cheikh Mohammed bin Rashid Al Maktoum (ruler de Dubaï et vice-président des Émirats arabes unis) a annoncé que l’IA serait obligatoire dans les écoles dans le cadre de réformes globales pour embrasser l’IA dans la gouvernance, l’éducation et l’industrie. En résumé, le message politique est que l’éducation à l’IA est clé pour la survie et la réussite nationales dans les décennies à venir.

Parties prenantes clés et soutien

Le ministère de l’Éducation met en œuvre ce plan en partenariat avec des parties prenantes majeures dans les secteurs de la technologie et de l’éducation. Les principaux contributeurs incluent Presight (une société G42) et AIQ (initiatives axées sur l’IA), qui aident à développer le contenu et les plateformes. L’université d’IA dédiée des Émirats arabes unis (MBZUAI) et l’Emirates College for Advanced Education sont impliqués dans la conception du curriculum et la formation des enseignants.

Une expertise internationale a également été sollicitée : les spécialistes du curriculum de Code.org ont travaillé avec le ministère pour moderniser le contenu informatique, et le fondateur de Code.org, Hadi Partovi, a salué les Émirats arabes unis comme « leaders dans la modernisation du curriculum de la maternelle à la 12e année avec l’informatique et l’IA ». Cette approche multilatérale a aidé les Émirats arabes unis à avancer rapidement ; en moins de deux ans, ils sont passés de la planification à la mise en œuvre nationale.

Bien que le déploiement complet ne fasse que commencer, les premiers commentaires des écoles pilotes et des experts en éducation ont été positifs. Les enseignants impliqués dans la formation précoce signalent un engagement élevé des élèves avec les activités liées à l’IA, notant que même les jeunes enfants montrent de la curiosité à l’égard de l’IA lorsqu’elle est présentée par le biais de jeux et de récits. Les responsables des Émirats arabes unis ont souligné que le pays est « parmi les premiers » à le faire à l’échelle nationale, et il y a une évidente fierté à prendre les devants.

Comment d’autres régions s’en tirent en matière de politique d’éducation à l’IA

Malgré un consensus croissant sur l’importance de la littératie en IA, peu de pays ont agi aussi rapidement que les Émirats arabes unis pour rendre l’éducation à l’IA obligatoire pour tous les élèves. Ci-dessous se trouve un aperçu de l’état actuel de la politique d’éducation à l’IA dans les principales régions, ainsi que des lacunes ou retards évidents :

États-Unis

Les États-Unis n’ont pas de curriculum national d’IA pour les élèves de la maternelle à la 12e année, et les normes éducatives sont largement définies au niveau de l’État ou local. Jusqu’à récemment, les sujets liés à l’IA dans les écoles américaines étaient épars – limités à des options, des clubs de codage extrascolaires ou des initiatives d’enseignants individuels.

En avril 2025, la Maison Blanche a publié un « ordre exécutif visant à promouvoir l’éducation à l’IA pour les jeunes Américains », reconnaissant que « l’apprentissage précoce et l’exposition aux concepts d’IA » sont essentiels pour la main-d’œuvre future. Cet ordre a établi une force opérationnelle fédérale et a appelé à l’intégration de l’IA dans l’éducation et à la formation des enseignants, signalant une prise de conscience au niveau le plus élevé. Cependant, il s’agit de recommandations de politique et d’affectations de ressources, et non d’un curriculum obligatoire pour toutes les écoles. Comme tel, la mise en œuvre dépend de l’adoption par les États.

Un groupe de travail bipartisan de la Chambre a averti en fin d’année 2024 que « les éducateurs de la maternelle à la 12e année ont besoin de ressources pour promouvoir la littératie en IA » et que la plupart des enseignants manquent de formation pour enseigner l’IA de manière efficace. Certains États américains ont commencé à agir – par exemple, la Californie a adopté une législation pour encourager l’ajout de concepts d’IA au curriculum, et des États comme l’Ohio et le Maryland ont élaboré des cadres d’éducation à l’IA et des ateliers pour les enseignants. Les organisations à but non lucratif et les universités (comme l’initiative RAISE du MIT) créent également des modules d’apprentissage d’IA pour les écoles.

Cependant, par rapport au déploiement unifié des Émirats arabes unis, l’approche américaine reste fragmentée et lente, avec de grandes disparités : l’exposition d’un élève à l’IA peut dépendre entièrement de son code postal. Les experts ont comparé la situation à un nouveau « moment Sputnik », affirmant que les mouvements rapides de la Chine et d’autres pays en matière d’éducation à l’IA devraient être un signal d’alarme pour l’Amérique pour ne pas tomber en arrière.

Europe (UE et Royaume-Uni)

À travers l’Europe, il y a un intérêt croissant pour l’éducation à l’IA, mais il n’y a pas de mandat ou de stratégie uniforme à l’échelle de la région. Le plan d’action pour l’éducation numérique de l’Union européenne (2021-2027) encourage les pays membres à mettre à jour leurs curriculums pour l’ère numérique (y compris l’IA et la littératie des données), mais l’éducation reste une compétence nationale et les progrès varient d’un pays à l’autre.

(Source : UE)

La Finlande a été une pionnière en introduisant des éléments d’IA et d’apprentissage automatique dans son curriculum scolaire et en offrant des cours d’IA gratuits à ses citoyens, reflétant son impulsion pour la maîtrise numérique. L’Italie a lancé des programmes pilotes utilisant des outils d’IA pour améliorer l’enseignement des compétences numériques. La France et l’Allemagne se sont concentrées jusqu’à présent sur les lignes directrices et la formation des enseignants : par exemple, la conférence des ministres de l’Éducation allemands en 2024 a approuvé des recommandations pour intégrer l’utilisation de l’IA dans les salles de classe et établir des lignes directrices éthiques, mais n’a pas rendu obligatoire un cours d’IA dans toutes les écoles.

Le Royaume-Uni, en dehors de l’UE, a également inclus certains sujets liés à l’IA dans son curriculum informatique mis à jour (qui couvre les algorithmes et les données), mais il n’y a pas de cours d’IA obligatoire pour tous les élèves. En général, les pays européens prennent des mesures prudentes et progressives – en mettant à jour les classes d’informatique et de TIC pour mentionner l’IA, en lançant des initiatives de codage ou en offrant des options d’IA. Ce qui manque largement, c’est une vision audacieuse et stratégique pour rendre la littératie en IA universelle au niveau de la maternelle à la 12e année. Les décideurs politiques en Europe citent souvent des défis tels que la surcharge du curriculum, la préparation des enseignants et les préoccupations éthiques ; en conséquence, les déploiements sont lents.

Cette approche prudente a suscité des critiques de la part de certains éducateurs qui craignent que l’Europe ne soit en retard dans la production de talents formés à l’IA. « L’intégration systématique » de l’IA dans l’enseignement est demandée par les leaders de pensée, mais à ce jour, en 2025, aucun pays européen n’a de programme aussi complet que celui des Émirats arabes unis. Le fossé est évident : tandis que l’Europe débat, d’autres pays mettent déjà en œuvre leurs plans.

Chine

La Chine a reconnu l’importance stratégique de l’éducation à l’IA et prend des mesures agressives pour l’intégrer dans l’enseignement. Le gouvernement chinois a annoncé que d’ici septembre 2025, toutes les écoles primaires et secondaires du pays incluront des cours d’IA obligatoires, à partir de la première année. La politique officielle exige au moins 8 heures de cours par an consacrées à l’IA pour chaque élève, avec des curriculums adaptés à chaque niveau – les jeunes enfants reçoivent des introductions pratiques aux concepts d’IA, les élèves du collège explorent les applications d’IA dans le monde réel et les élèves du lycée se plongent dans des sujets avancés et des projets d’innovation d’IA.

Ce plan s’appuie sur des pilotes dans des villes comme Pékin, qui ont précédemment rendu les cours d’IA obligatoires dans les écoles locales. Le ministère de l’Éducation de la Chine a même élaboré des manuels d’IA et un prochain « livre blanc sur l’éducation à l’IA » pour guider la mise en œuvre à l’échelle nationale. La motivation politique derrière ce plan est claire : la Chine considère la maîtrise de l’IA comme clé pour devenir une superpuissance technologique mondiale.

En exposant plus de 200 millions d’élèves aux concepts d’IA, la Chine vise à créer un pipeline massif de travailleurs et de chercheurs formés à l’IA. Les responsables chinois soulignent que l’éducation à l’IA dès le plus jeune âge renforcera la capacité d’innovation du pays, en formant une génération compétente dans les technologies émergentes. En effet, la Chine a fait de la littératie en IA un pilier de son développement national – une position renforcée par des investissements gouvernementaux importants dans les laboratoires d’IA pour les écoles et les programmes de formation des enseignants.

Par rapport aux Émirats arabes unis, l’approche de la Chine est similaire, avec une mise en œuvre descendante et obligatoire, bien que conçue pour un système beaucoup plus vaste (et actuellement ciblant un minimum de 8 heures par an, ce qui est moins intensif que les leçons hebdomadaires intégrées des Émirats arabes unis). En résumé, la Chine est l’un des rares acteurs majeurs à rivaliser avec l’urgence des Émirats arabes unis – et susceptible de la dépasser en termes de nombre – tandis que de nombreux autres pays sont encore en retard.

Inde

L’Inde a pris des mesures initiales pour intégrer l’IA dans l’éducation scolaire, mais son approche est jusqu’à présent incrémentale et non universelle. La politique nationale d’éducation (NEP) 2020 a souligné la nécessité de compétences contemporaines comme la programmation et l’IA, et des comités ultérieurs ont proposé des moyens de mettre en œuvre cela.

En 2019, le Conseil central d’éducation secondaire (CBSE) a introduit l’IA en tant que sujet optionnel pour les classes 8 et supérieures, et a collaboré avec des sociétés de technologie (comme Intel (INTC )) pour élaborer un curriculum d’IA. Ce curriculum optionnel couvre des sujets tels que la vision par ordinateur, le traitement du langage naturel et la science des données, et encourage les élèves à construire des projets d’IA avec un impact social.

À la fin de 2019, environ 883 écoles avaient adopté le curriculum d’IA optionnel du CBSE, atteignant 71 000 élèves – un bon début, mais une fraction des 1,5 million d’écoles de l’Inde. Reconnaissant la nécessité d’aller plus loin, en 2023, un comité d’experts dans le cadre du programme national de formation à l’IA de l’Inde a recommandé d’introduire des cours d’IA à partir de la classe 6 dans toutes les écoles. L’idée est d’aligner l’éducation à l’IA sur les cadres de compétences nationaux et de produire une ligne directrice commune pour que les États puissent mettre en œuvre de manière uniforme.

Les responsables ont évoqué la possibilité de rendre la programmation et l’IA des composants obligatoires d’ici 2025 dans le cadre de normes de curriculum mises à jour, mais à mi-2025, cela n’a pas encore abouti à un mandat national. Des défis tels que la formation des enseignants, les infrastructures et le système d’éducation géré par les États signifient que le déploiement est lent.

Certains États indiens sont à la pointe – par exemple, le Kerala a intégré des concepts d’IA de base dans ses cours de TIC et a rendu la programmation obligatoire dans les classes inférieures. Cependant, l’Inde manque encore d’une politique d’éducation à l’IA coordonnée et appliquée au niveau national. L’accent a été mis sur les programmes pilotes, la création de contenu et l’encouragement des écoles à opter pour l’IA. Les décideurs politiques semblent bien conscients de l’enjeu : les leaders de l’industrie des technologies de l’information et les conseillers du gouvernement indien soulignent souvent que sans moderniser l’éducation (IA, science des données, etc.), le dividende démographique de l’Inde pourrait être perdu. Des plans sont en cours, mais les prochaines années testeront si l’Inde peut passer d’une politique à une mise en œuvre complète similaire à celle des Émirats arabes unis.

Pays en développement et autres

Dans de nombreux pays en développement, l’éducation à l’IA est encore un concept naissant, avec la plupart des efforts axés sur la littératie numérique de base et l’expansion de l’accès à la technologie dans les écoles. Peu de pays à faible revenu ou en développement ont des plans de curriculum d’IA formels – souvent en raison de ressources limitées, de manque de formation des enseignants et de priorités éducatives plus immédiates.

Par exemple, dans une grande partie de l’Afrique et de certaines parties de l’Asie du Sud-Est, les curriculums nationaux ne commencent qu’à inclure l’informatique ou la pensée computationnelle, mais le contenu d’IA n’est rarement obligatoire. Il y a quelques exceptions pionnières : Singapour (une ville-État à revenu élevé souvent regroupée avec les pays développés) a un plan national pour introduire les bases de l’IA dans les écoles, y compris un nouveau cadre d’éducation à l’IA pour la maternelle à la 12e année. La Corée du Sud a également intégré des sujets d’IA dans son curriculum et a même ouvert des lycées d’IA, reflétant une forte impulsion gouvernementale.

Cependant, de nombreux pays en développement manquent d’une vision stratégique pour l’éducation à l’IA – un fossé qui pourrait élargir les inégalités mondiales. Dans les régions où les ministères de l’Éducation n’ont pas encore donné la priorité à l’IA, les élèves risquent de manquer les compétences essentielles. Par exemple, une cartographie récente de l’UNESCO a révélé que seuls quelques pays (la plupart à revenu élevé ou moyen) ont publié des curriculums d’IA de la maternelle à la 12e année, laissant la plupart du Sud global avec « pratiquement aucune exposition aux concepts d’IA dans l’enseignement » (à l’exception de programmes pilotes isolés ou de camps de codage extrascolaires). Ce manque d’action pourrait avoir des conséquences à long terme : si les pays en développement retardent la réforme de l’éducation à l’IA, ils risquent de produire une main-d’œuvre mal préparée pour un monde axé sur l’IA, renforçant ainsi leur position de consommateurs de technologies étrangères plutôt que de créateurs.

Un fossé stratégique est en train de se former – des pays comme les Émirats arabes unis, la Chine et quelques autres poussent la littératie en IA pour tous les enfants, tandis que de nombreux autres n’ont pas encore commencé, risquant ainsi de créer un fossé des connaissances mondial.

Risques de ne pas équiper les élèves avec la littératie en IA

Les experts en éducation et en technologie s’accordent à dire que négliger l’éducation à l’IA pour la prochaine génération est une recette pour l’échec à long terme – économique, social et même politique. Voici les principaux thèmes mettant en évidence les risques que les pays courent s’ils ne rendent pas la littératie en IA obligatoire dès le plus jeune âge :

• Compétitivité économique : Les nations qui mènent l’éducation à l’IA aujourd’hui mèneront les industries axées sur l’IA demain. D’ici 2030, l’intelligence artificielle devrait ajouter près de $20 billions à l’économie mondiale. Les pays qui investissent maintenant dans une main-d’œuvre formée à l’IA visent à capter une grande partie de cette valeur. Ceux qui ne le font pas seront moins compétitifs et risquent de devenir dépendants des innovations en IA étrangères. L’angle de la sécurité nationale est également lié à la compétitivité – des compétences avancées en IA se traduisent par une souveraineté technologique.
• Perturbation de la main-d’œuvre et lacunes d’emploi : L’IA et l’automatisation sont sur le point de transformer radicalement les marchés du travail. Sans éducation à l’IA, les jeunes entreront dans un marché du travail où de nombreux emplois traditionnels ont été modifiés ou éliminés par l’IA, et ils n’auront pas les compétences pour s’adapter. Une étude américaine récente a prévu que 12 % des emplois américains pourraient être éliminés par l’IA d’ici 2030, ce qui équivaut à des dizaines de millions de travailleurs déplacés. Même si de nouveaux emplois émergeront, ils nécessiteront des compétences en IA – créant un scénario dans lequel les travailleurs non qualifiés lutteront pour trouver des rôles, et les postes à haute qualification resteront vacants en raison d’une pénurie de talents. Ne pas enseigner la littératie en IA risque ainsi de créer un double problème : un chômage plus élevé (pour ceux qui sont automatisés) et des postes vacants (parce que le système éducatif n’a pas produit de diplômés capables en IA).
• Préparation éthique et pensée critique : Les technologies d’IA comportent des risques – des algorithmes biaisés à la désinformation – et sans éducation, les élèves grandiront comme consommateurs passifs de sorties d’IA plutôt que comme penseurs critiques éclairés. Les experts avertissent que les écoles doivent enseigner non seulement l’utilisation de l’IA, mais également la manière de la remettre en question et de l’examiner. Dans un monde de plus en plus médiatisé par l’IA (pensez aux flux d’actualités, aux algorithmes décidant des admissions universitaires ou aux chatbots d’IA influençant les opinions), ne pas comprendre l’IA est un handicap. Les élèves doivent apprendre sur l’éthique de l’IA, les préjugés et l’utilisation responsable de l’IA – exactement le type de contenu que les Émirats arabes unis rendent obligatoire.
• Souveraineté technologique et sécurité : Dans l’arène géopolitique, ne pas cultiver les talents en IA à l’échelle nationale peut laisser un pays dépendant des technologies étrangères et vulnérable en termes de sécurité. L’IA est de plus en plus liée à la puissance nationale – de la force économique à la capacité militaire. Comme mentionné précédemment, les dirigeants voient une ligne directe des salles de classe à la défense nationale : les élèves formés à l’IA aujourd’hui sont les chercheurs et les innovateurs en IA de demain dans la défense, la cybersécurité et les infrastructures critiques. Si la jeunesse d’un pays n’est pas formée à ces compétences, le pays peut devoir importer du talent ou de la technologie, compromettant potentiellement son indépendance.

Appel à l’action mondial

Les preuves sont convaincantes et urgentes. Le déploiement complet des cours d’IA pour tous les niveaux d’études par les Émirats arabes unis démontre ce que signifie « une action rapide et visionnaire », et cela contraste fortement avec les réponses fragmentées ou lentes ailleurs. Il s’agit de plus d’une réforme de l’éducation dans un pays – c’est un indicateur de la manière dont les nations prennent au sérieux l’avenir. Comme nous l’avons vu, la Chine et quelques autres pays entendent l’appel et agissent de manière décisive. Mais de nombreux grands acteurs, notamment les États-Unis et une grande partie de l’Europe, risquent la complaisance. Le message pour les gouvernements du monde entier est clair : intégrer la littératie en IA dès le plus jeune âge n’est plus optionnel – c’est aussi essentiel que la lecture et les mathématiques au 21e siècle. Ne pas agir laissera la prochaine génération mal préparée pour un monde où l’IA est omniprésente.

Pour conclure sur une note d’urgence : plus les décideurs politiques débattent, plus les enfants quittent l’école sans les compétences nécessaires pour l’avenir. Nous voyons déjà un fossé des connaissances se former, et il ne fera que s’aggraver si l’éducation à l’IA obligatoire n’est pas adoptée universellement. Il est temps pour les dirigeants de chaque nation – qu’il s’agisse de pays développés ou en développement – de traiter l’éducation à l’IA avec la même importance stratégique qu’ils accorderaient à un plan de développement économique ou à une initiative de défense nationale.

L’appel à l’action est mondial : investissez dans la littératie en IA de vos jeunes dès maintenant, faites-en partie du curriculum de base et faites-le avec vigueur et des ressources adéquates. Tout moins que cela risque de condamner votre pays à la place arrière dans le monde axé sur l’IA qui vient.

Le futur est écrit en code et en algorithmes – et il est écrit dans les salles de classe d’aujourd’hui. Les gouvernements doivent s’assurer que tous les élèves, et non juste quelques privilégiés, ont la chance d’apprendre le langage de l’IA dès le plus jeune âge. Les nations qui répondent à cet appel façonneront l’avenir ; celles qui ne le font pas seront façonnées par celles qui le font.