Доверието на децата в роботите: Предпочитания в зависимост от възрастта

Скорошно проучване, публикувано в Вестник за познание и развитие изследва как възрастта на децата в предучилищна възраст се отразява на доверието им в роботите като източници на информация. Изследването е проведено от екип от университета Конкордия и открива, че докато тригодишните не показват предпочитания, петгодишните са по-склонни да се доверят на роботите като компетентни учители.

Настройка на експеримента и резултати

Проучването разделя децата в предучилищна възраст на две групи, състоящи се от тригодишни и петгодишни. Участниците присъстваха на срещи на Zoom, включващи видео на млада жена и хуманоиден робот Нао, седнали един до друг с различни познати предмети между тях. Роботът правилно етикетира обектите, докато човекът умишлено предостави неправилни етикети.

По-късно на децата бяха представени непознати предмети и както роботът, така и човекът използваха безсмислени термини, за да етикетират тези предмети. На въпроса как се казва обектът, тригодишните не показаха предпочитание към етикета на робот или човек. Петгодишните обаче е по-вероятно да одобрят термина, предоставен от робота.

Водещият автор Анна-Елизабет Бауман, кандидат за докторска степен, заяви: „Виждаме, че до петгодишна възраст децата избират да учат от компетентен учител пред някой, който им е по-познат – дори ако компетентният учител е робот.“

Изследователският екип също включваше постдокторант на Horizon Елизабет Голдман, бакалавърски асистент Александра Мелцер и професор Даян Пулен-Дюбоа от катедрата по психология в университета Конкордия.

Робот с форма на камион и задача по наивна биология

Експериментът беше повторен с нови групи от три- и петгодишни деца, този път с помощта на малък робот с форма на камион, наречен Cozmo. Резултатите бяха подобни на тези с хуманоида Нао, което показва, че външният вид на робота не е повлиял на селективните стратегии за доверие на децата.

Изследователите също администрираха наивна задача по биология, като помолиха децата да идентифицират дали биологични органи или механични съоръжения съставляват вътрешните части на непознати животни и роботи. Докато тригодишните изглеждаха несигурни, петгодишните по-точно идентифицираха, че само механичните части принадлежат вътре в роботите.

Бауман обяснява: „Тези данни ни казват, че децата ще изберат да учат от робот, въпреки че знаят, че не е като тях. Те знаят, че роботът е механичен.

Последици за образованието и ученето

Изследователите отбелязват, че въпреки че съществува много литература за ползите от използването на роботи като учебни помагала за деца, повечето проучвания се фокусират върху един робот информатор или два робота в конкуренция. Тяхното проучване, от друга страна, сравнява както човешки източници, така и източници на роботи, за да определи дали децата дават приоритет на социалната принадлежност и приликата пред компетентността, когато избират на кого да се доверят и от кого да се учат.

Пулен-Дюбоа подчертава, че тяхното изследване се основава на предишен документ, показващ, че на петгодишна възраст децата се отнасят към роботите по начин, подобен на възрастните. Тя казва: „По-големите деца в предучилищна възраст знаят, че роботите имат механична вътрешност, но все още ги антропоморфизират. Подобно на възрастните, тези деца приписват на роботите определени човешки качества, като способността да говорят, мислят и чувстват.

Елизабет Голдман подчертава, че роботите трябва да се разглеждат като инструменти за изучаване на това как децата се учат от човешки и нечовешки агенти. Тя заключава: „Тъй като използването на технологии се увеличава и тъй като децата взаимодействат повече с технологичните устройства, за нас е важно да разберем как технологията може да бъде инструмент, който да улесни тяхното обучение.“