ثقة الأطفال في الروبوتات: تفضيلات تعتمد على العمر

دراسة حديثة نشرت في مجلة الإدراك والتنمية استكشفت كيف يؤثر عمر الأطفال قبل المدرسة على ثقتهم في الروبوتات كمصادر للمعلومات. وأجريت الدراسة من قبل فريق من جامعة كونكورديا واكتشف أن ثلاثة سنوات لا يظهرون تفضيلًا، بينما يعتمد خمسة سنوات أكثر على الروبوتات كمعلمين كفوئين.

إعداد التجربة والنتائج

قسمت الدراسة الأطفال قبل المدرسة إلى مجموعتين، تتكون من ثلاثة سنوات وخمسة سنوات. وحضروا اجتماعات زوم تampilkan مقطع فيديو لشابة وروبوت بشري، ناو، يجلسان بجانب بعضهما البعض مع أشياء مألوفة بينهما. ووصف الروبوت الأشياء بشكل صحيح، بينما قدم الإنسان تعريفات خاطئة.

في وقت لاحق، قدم للأطفال أشياء غير مألوفة ووصف كل من الروبوت والإنسان هذه الأشياء بأسماء خاطئة. وعندما سئلوا عن اسم الكائن، لم يظهر ثلاثة سنوات تفضيلًا لوصف الروبوت أو الإنسان. ومع ذلك، كان خمسة سنوات أكثر احتمالًا لتقبل المصطلح المقدم من الروبوت.

أفاد المؤلف الرئيسي آنا إليزابيث باومان، طالبة دكتوراه، “نرى أن الأطفال يختارون التعلم من معلم كفوئين بحلول سن الخامسة، أكثر من شخص أكثر مألوفية لهم – حتى لو كان المعلم الكفوئين روبوتًا”.

تشمل فريق البحث أيضًا إليزابيث غولدمان، باحثة ما بعد الدكتوراه، وألكسندرا ملتزر، مساعدة بحثية، وأستاذة دايان بولين دوبوا من قسم علم النفس بجامعة كونكورديا.

روبوت على شكل شاحنة ومهمة الأحياء البسيطة

أعيدت التجربة مع مجموعات جديدة من ثلاثة وخمسة سنوات، هذه المرة باستخدام روبوت صغير على شكل شاحنة يسمى كوزمو. كانت النتائج مشابهة لتلك التي تم الحصول عليها مع الروبوت البشري ناو، مما يشير إلى أن مظهر الروبوت لم يؤثر على استراتيجيات الثقة الانتقائية للأطفال.

كما قام الباحثون بتقديم مهمة أحياء بسيطة، حيث سألوا الأطفال عن تحديد ما إذا كانت الأعضاء البيولوجية أو التروس الميكانيكية تشكل الأجزاء الداخلية للحيوانات والروبوتات غير المألوفة. بينما بدا ثلاثة سنوات غير متأكدين، كان خمسة سنوات أكثر دقة في تحديد أن الأجزاء الميكانيكية فقط تنتمي داخل الروبوتات.

تفسير باومان، “هذه البيانات تخبرنا أن الأطفال سيختارون التعلم من روبوت حتى لو كانوا يعرفون أنه ليس مثلهم. إنهم يعرفون أن الروبوت ميكانيكي”.

الآثار على التعليم والتعلم

يشير الباحثون إلى أن هناك أدبًا كبيرًا حول فوائد استخدام الروبوتات كمعلمين للأطفال، ومعظم الدراسات تركز على روبوت واحد أو روبوتين في منافسة. دراستهم، من ناحية أخرى، قارنت مصادر بشرية وروبوتية لتحديد ما إذا كان الأطفال يفضلون الانتماء الاجتماعي والتشابه على الكفاءة عند اختيار من يثقون به ويتعلمون منه.

تؤكد بولين دوبوا أن بحثهم يبني على ورقة سابقة، تظهر أن الأطفال يتعاملون مع الروبوتات بطريقة مماثلة للبالغين بحلول سن الخامسة. وتقول، “الأطفال الأكبر سنا قبل المدرسة يعرفون أن الروبوتات لديها أجزاء ميكانيكية داخلية، ومع ذلك فإنهم لا يزالون يضفون عليها صفات بشرية، مثل القدرة على التحدث والتفكير والشعور”.

تؤكد إليزابيث غولدمان أن الروبوتات يجب أن تُعتبر أدوات لدراسة كيفية تعلم الأطفال من وكالات بشرية وغير بشرية. وتختتم، “مع زيادة استخدام التكنولوجيا، ومع تفاعل الأطفال مع الأجهزة التكنولوجية أكثر، من المهم لنا فهم كيف يمكن للتكنولوجيا أن تكون أداة لمساعدتهم على تسهيل تعلمهم”.