Ji Teknofobiya AI-yê wêdetir: Damezrandina Hemwelatiyan û Bilindkirina Perwerdehiya Gerdûnî

Heya nuha, eleqeyek gelemperî li ser her mijarên Zehmetiya Hunerî (AI) heye, nemaze yên ku bi Modelên Zimanên Mezin ve girêdayî ne, mîna ChatGPT [1]. Ev ne pêşkeftinek rasthatî ye: AI li vir e ku bimîne û dê bandorên mezin ên civakî û aborî hebin. Baş tê zanîn ku AI dikare bibe bereket lê di heman demê de dikare bibe nifir jî. Ji ber xetereyên wê yên potansiyel, gelek zanyarên AI-ê fikarên xwe li ser pêşkeftinên AI-ê bi rengekî diyar kirin, ku, bi dîtina min, teknofobiya sînordar e. Lêbelê, xetên parastinê hene. Yekem rêziknameya gerdûnî ya AI-ê ye. Lê belê, parastina rasteqîne û rê li pêş damezrandina nifşekî nû ji hemwelatiyên xwenda û agahdar e. Ev gotar bi rastî pêwendiya di navbera AI û nûvekirina pêdivî (bi dîtina min) ya pergala perwerdehiya gerdûnî di her astê de vedigire.

AI bersiva mirovahiyê ye li hember tevliheviya zêde ya civaka me ya gerdûnî ya bi hev ve girêdayî û hawîrdora meya mirovî û xwezayî. Pêvajoyên mezinbûna tevliheviya laşî û civakî kûr in û xuya ne ku rawestin. Civaka meya Agahdariyê ya heyî (ku dane bi qatanî zêde dibe lê zanîn bi demê re bi xêzikî zêde dibe) bi lez vediguhere Civakek Zanînê (ya serdest a zanînê, ku tê pêşbînîkirin ku zanîn bi qatjimarî zêde bibe). AI û morfoza (damezrandina) hemwelatiyên zana tenê hêviya me ye ji bo veguheztinek wusa xweş. Ez bi zanetî peyva Yewnanî "morfoza hemwelatî" bikar tînim da ku balê bikişînim ser hewcedariya perwerdekirina hemwelatiyên xwedan ramana rexneyî, jêhatîbûna pêwendiya piralî ya rastîn, xeyal û îstîxbarata hestyarî ya ku dê karibin fehm bikin, biguncînin, û di dawiyê de îmkanên teknolojîk û aborî yên mezin bi kar bînin. û perspektîfên kar ên ku li pêşiya me ne. Ne tesaduf e ku asteke weha ya perwerdehiyê îro di gelek cihên kar de li qada navneteweyî tê xwestin [2].

Ev hewcedarî di hemû astên perwerdehiyê yên hemû beşên civakî de derbas dibe. Civakek ku di nav 1/3-2/3 de hatî dabeş kirin, ku 1/3 ji nifûsa pêşkeftina zanistî fam dike û jê sûd werdigire, lê 2/3 mayî, xizan û teknofobîk, ne domdar e, ji ber ku ew nikare pêşkeftinê garantî bike. û di asta gerdûnî de zanînê bistînin. Divê hemû mirov, jin, hindikahî û gelên Başûrê Cîhanê jî di nav de, ji zanînê sûd werbigirin. Wekî din, dibe ku em rûbirûyê hilweşînek civakî ya felaket bibin, wekî ku ji ber sedemên din di destpêka Serdema Navîn de qewimî.

Xwezî, têgehên bingehîn ên ku ji bo têgihiştina AI û Zanistên Agahdariyê hewce ne (mînak, wekheviya daneyan, komkirin, dabeşkirin) hêsan in û dikarin di hemî astên perwerdehiyê de bêne hîn kirin. Ger bi rêkûpêk were fêr kirin, ew dikarin bi hêsanî ji hêla mirovên nexwende jî ve werin girtin. Ev ê pir bi nezanî û teknofobiya AI-ê re şer bike. Pêşveçûnek perwerdehiyê ya wusa tenê îradeya siyasî û vejandina perwerdehiyê hewce dike ku hînkirina minasib ji van têgehan re peyda bike, di serî de bi vesazkirina qursa matematîk û înformatîk li hemî astên perwerdehiyê. Bê guman, em jixwe matematîzasyonek (beş) ya hemî Zanistan (di nav wan de yên Lîberal) temaşe dikin, ku ew neçar xuya dike. Ji ber veqetandina kevneşopî ya Zanistî / Endezyariyê û Zanistên Mirovî di hemî astên perwerdehiyê de ne diyar e ku ew pêkan e. Lêbelê, ew dikare pêkan be, ji ber ku, ji bilî Matematîkê, Lêkolînên Klasîk ji bo pêşxistina ramana rexneyî û rastbûna derbirînê amûrek îdeal e. Bi xwezayî, di hawîrdorek weha de, ezberkirina zanînê ya naîf, an jî pêşkêşkirina jêhatîbûnên perwerdehiyê li ser hesabê wergirtina zanînek berfireh û kûrtir cihê xwe nagire.

Di perwerdehiya Zanîngehê de, guhertin dê hişk bin û dê pir zû werin (piraniya wan). Ez hin pêşniyarên ku min di pirtûka xwe ya 'AI Science and Society' [2] de, ku di Cotmeha 2022-an de hatî çap kirin de, bi berfirehî pêşkêş dikim û ez diwêrim bibêjim an jî hêvî bikim ku ew pêxemberî bûn.

1. Afirandina Dibistanên 'Zanistî û Endezyariya Agahdariyê' bi Beşên:

• Înformatics
• Matematîk
• Engineering Engineering
• Zanist û Endezyariya Îstixbarata Hunerî
• Înternet / Web Science.

Hewldanên weha jixwe di qada navneteweyî de têne kirin, wek ku di Xiflteya 1-ê de tê dîtin. Her çend ji hêla daxwazê ​​ve were meşandin jî, sedema bingehîn a pêşveçûnek weha naskirina 'agahiyê' (û zanînê) wekî mijarek zanistî ya serbixwe ye, di heman astê de. madde (Fîzîk, Kîmya), jîngeh (Zanistên Endezyariyê), û jiyan (Zanistên Tenduristî, Biyolojî). Wusa dixuye ku Zanista Kompîturê (ku li cîhek din jê re Informatîk tê gotin) jixwe dibe zanista dayika dîsîplînên din, mînakî Zanist û Endezyariya Zêbariya Hunerî. Heman tişt di sedsala 19-an de jî çêbû: wê demê, Fîzîk û Kîmya hemî Zanistên Endezyariyê dan.

2. Afirandina beşên 'Hiş û Zanist û Endezyariya Civakî' li Dibistanên Huner û Zanistên Mirovî (dibe ku têgehek maqûltir were bikar anîn). Ez bawer dikim ev pêşniyara min a herî bingehîn e. Heya nuha, Zanistên Mirovî bi zexta herî mezin a pêşkeftinên AI-yê re rû bi rû ne, ku dibe ku tavilê ne diyar be. Bi rastî jî matematîzekirina dersên klasîk (mînak, Zimannasî, Civaknasî) pir pêş ketiye. Çêkirina beşên 'Dijîtal Mirovahiyê' dê hilbijartinek din a baş be. Wekî din, tekane alternatîfa ku ez dibînim di Zanistên Xwezayî an Dibistanên Endezyariyê de avakirina beşên 'Endezyariya Fîlolojî/Ziman' an 'Endezyariya Civakî' ye. Ji ber ku ez heyranek xwendina klasîk im (her çend ji hêla perwerdehiyê ve endezyar im), ez naxwazim bibim şahidê hilweşînek wusa ya Dibistanên Zanistên Mirovî.

3. Di Dibistanên Zanistên Tenduristiyê de avakirina beşên 'Zanistî û Endezyariya Biyo'. Di bingeh de, ev dê bibe pêşkeftinek radîkal a Beşên Endezyariya Biyomedîkî bi lêzêdekirina mijarên nû, wekî Endezyariya Genetîkî û Biyolojiya Pergalê.

4. Bêyî îstîsna di mufredata hemû dîsîplînan de ferzkirina dersên matematîk û zanista kompîturê. Bi tenê, yek an du qurs (xizan) di Statîstîk an Bernamesaziyê de hewcedariyên heyî nagirin.

Hin pêşniyarên jorîn (ne hemî) jixwe di asta navneteweyî de hatine pêşniyar kirin an bicîh anîn. Ji ber bêhêziya pergala perwerdehiya gerdûnî, ez ne ew qas naîf im ku bawer bikim ku ramanên weha bêyî reaksîyon an jî di şevekê de bêne bicîh kirin. Lêbelê, ev pêşniyar (an jî yên çêtir) dikarin li ser astek siyasî û di nav zanîngehan bi xwe de (di astek zanistî de) werin nîqaş kirin, da ku her welatek bi şert û mercên çêtirîn gengaz bikeve heyama Civaka Zanînê ya pêşerojê.

Bibliography

[1] Ioannis Pitas, "Zanistî û Civaka Zanistî ya Artificial Part A: Destpêka Zanist û Teknolojiya Agahdariya AI",  https://www.amazon.com/dp/9609156460?ref_=pe_3052080_397514860

[2] Ioannis Pitas, "Zanistî û Civaka Aqilmendiya Artificial Part C: Zanist û Civaka AI", Amazon/Createspace,  https://www.amazon.com/dp/9609156487?ref_=pe_3052080_397514860

Bêtir xwendinê

[PIT2023a] Ioannis Pitas, qursa kurt a CVML, "Zanistî û Endezyariya AI û Bandora wê li ser Civakê", https://icarus.csd.auth.gr/introduction-to-ai-science-and-engineering-and-its-impact-on-the-society-and-the-environment/

[PIT2022] Ioannis Pitas, "Zanistî û Endezyariya AI: Dîsîplînek zanistî ya nû?", https://icarus.csd.auth.gr/chatgtp-in-education/

[PIT2023b] Ioannis Pitas, "ChatGPT di perwerdehiyê de", http://icarus.csd.auth.gr/ai-science-and-engineering-a-new-scientific-discipline/

[PIT2023c] I. Pitas, “Zêrîna çêkirî ne Birca Babîlê ya nû ye. Li şûna wê divê em ji teknofobiyê haydar bin, "Euronews, 8/5/2023, https://www.euronews.com/2023/05/08/îstîxbarata sûnî-ne-birca-nû-babelê-ne-divê em hay ji-teknofobiyê-bibin.