ბავშვთა ნდობა რობოტებზე: ასაკზე დამოკიდებული პრეფერენციები

ბოლო კვლევა გამოქვეყნდა შემეცნებისა და განვითარების ჟურნალი გამოიკვლია თუ როგორ იმოქმედა სკოლამდელი აღზრდის ასაკმა მათ ნდობაზე რობოტების, როგორც ინფორმაციის წყაროების მიმართ. კვლევა ჩაატარა კონკორდიის უნივერსიტეტის ჯგუფმა და დაადგინა, რომ მიუხედავად იმისა, რომ სამი წლის ბავშვებს არანაირი უპირატესობა არ აქვთ, ხუთი წლის ბავშვები უფრო მეტად ენდობიან რობოტებს, როგორც კომპეტენტურ მასწავლებლებს.

ექსპერიმენტის დაყენება და შედეგები

კვლევამ დაყო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ორ ჯგუფად, სამი წლის და ხუთი წლის ბავშვებისგან. მონაწილეები დაესწრნენ Zoom-ის შეხვედრებს, სადაც ნაჩვენები იყო ახალგაზრდა ქალისა და ჰუმანოიდის რობოტის, ნაოს ვიდეო, რომლებიც ერთმანეთის გვერდით სხედან და მათ შორის ნაცნობი საგნებია. რობოტმა სწორად დაასახელა ობიექტები, ხოლო ადამიანმა განზრახ მიაწოდა არასწორი ეტიკეტები.

მოგვიანებით ბავშვებს უცნობ ნივთებს აჩუქეს და რობოტმაც და ადამიანმაც გამოიყენეს უაზრო ტერმინები ამ საგნების ეტიკეტის დასაწერად. კითხვაზე, თუ რა ერქვა ობიექტს, სამი წლის ბავშვებს არ აჩვენეს უპირატესობა რობოტის ან ადამიანის ეტიკეტზე. თუმცა, ხუთი წლის ბავშვები უფრო მეტად უჭერდნენ მხარს რობოტის მიერ მოწოდებულ ტერმინს.

წამყვანმა ავტორმა ანა-ელისაბედ ბაუმანმა, დოქტორანტმა, თქვა: „ჩვენ ვხედავთ, რომ ხუთი წლის ასაკში ბავშვები ირჩევენ სწავლას კომპეტენტური მასწავლებლისგან, ვიდრე მათთვის, ვინც უფრო ნაცნობია - თუნდაც კომპეტენტური მასწავლებელი რობოტი იყოს“.

კვლევით ჯგუფში ასევე შედიოდნენ ჰორიზონტის პოსტდოქტორანტი ელიზაბეტ გოლდმანი, ბაკალავრიატის კვლევის ასისტენტი ალექსანდრა მელცერი და პროფესორი დაიან პულენ-დუბუა კონკორდიის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დეპარტამენტიდან.

სატვირთოს ფორმის რობოტი და გულუბრყვილო ბიოლოგიის ამოცანა

ექსპერიმენტი განმეორდა სამი და ხუთი წლის ბავშვების ახალ ჯგუფებთან ერთად, ამჯერად გამოიყენეს პატარა სატვირთოს ფორმის რობოტი, სახელად Cozmo. შედეგები ჰუმანოიდური ნაოს შედეგების მსგავსი იყო, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ რობოტის გარეგნობა გავლენას არ ახდენდა ბავშვების შერჩევით ნდობის სტრატეგიებზე.

მკვლევარებმა ასევე შეასრულეს გულუბრყვილო ბიოლოგიის დავალება, სთხოვეს ბავშვებს დაედგინათ, შეადგენდნენ თუ არა ბიოლოგიური ორგანოები ან მექანიკური მექანიზმები უცნობი ცხოველებისა და რობოტების შიდა ნაწილებს. მიუხედავად იმისა, რომ სამი წლის ბავშვები დარწმუნებულები ჩანდნენ, ხუთი წლის ბავშვებმა უფრო ზუსტად დაადგინეს, რომ რობოტების შიგნით მხოლოდ მექანიკური ნაწილები ეკუთვნოდა.

ბაუმანი განმარტავს: „ეს მონაცემები გვეუბნება, რომ ბავშვები აირჩევენ სწავლას რობოტისგან, მიუხედავად იმისა, რომ იციან, რომ ის მათ არ ჰგავს. მათ იციან, რომ რობოტი მექანიკურია“.

გავლენა განათლებასა და სწავლაზე

მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი ლიტერატურა არსებობს ბავშვებისთვის რობოტების, როგორც სასწავლო დამხმარე საშუალებების გამოყენების სარგებლობის შესახებ, კვლევების უმეტესობა ფოკუსირებულია ერთ რობოტ ინფორმატორზე ან ორ რობოტზე კონკურენციაში. მეორეს მხრივ, მათმა კვლევამ შეადარა როგორც ადამიანის, ისე რობოტის წყაროები, რათა დაედგინა, ანიჭებენ თუ არა ბავშვებს პრიორიტეტს სოციალური კუთვნილება და მსგავსება ვიდრე კომპეტენცია, როდესაც ირჩევენ ვის ენდონ და ისწავლონ.

პულენ-დიუბა ხაზს უსვამს, რომ მათი კვლევა ეფუძნება წინა ნაშრომს, რომელიც აჩვენებს, რომ ხუთი წლის ასაკში ბავშვები რობოტებს ისევე ექცევიან, როგორც უფროსებს. ის ამბობს: „ხანდაზმულმა სკოლამდელმა ბავშვებმა იციან, რომ რობოტებს აქვთ მექანიკური შიგთავსი, მაგრამ ისინი მაინც ანთროპომორფიზებენ მათ. მოზრდილების მსგავსად, ეს ბავშვებიც რობოტებს ანიჭებენ ადამიანის მსგავს თვისებებს, როგორიცაა ლაპარაკის, აზროვნების და გრძნობის უნარი“.

ელიზაბეტ გოლდმანი ხაზს უსვამს, რომ რობოტები უნდა განიხილებოდეს, როგორც ინსტრუმენტები იმის შესასწავლად, თუ როგორ სწავლობენ ბავშვები როგორც ადამიანის, ისე არაადამიანური აგენტებისგან. ის ასკვნის: „როგორც ტექნოლოგიების გამოყენება იზრდება და ბავშვები უფრო მეტად ურთიერთობენ ტექნოლოგიურ მოწყობილობებთან, ჩვენთვის მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ როგორ შეიძლება ტექნოლოგია იყოს ინსტრუმენტი მათი სწავლის გასაადვილებლად“.