UAE uvodi obveznu nastavu umjetne inteligencije od vrtića - svijet treba slijediti primjer

Ujedinjeni Arapski Emirati pokrenuo je nacionalnu inicijativu učiniti umjetnu inteligenciju (UI) obveznim predmetom za sve učenike od vrtića do 12. razreda. Počevši od akademske godine 2025.–2026., svaka javna škola integrirat će nastavu UI u osnovni kurikulum. (Dužnosnici UAE-a naznačili su da će se politika primjenjivati ​​u svim državnim školama, a privatne škole vjerojatno će slijediti taj primjer prema nacionalnim smjernicama.) Cilj je pripremiti emiratsku mladež za tehnološki naprednu budućnost, opremajući ih vještinama UI od rane dobi kao dio šire strategije za učvršćivanje statusa UAE-a kao regionalnog lidera u UI i digitalnim inovacijama.

Novi kurikulum umjetne inteligencije pažljivo je strukturiran i diferenciran prema dobi. Obuhvaća sedam ključnih područja učenja koja se postupno uvode kako učenici napreduju:

• Temeljni koncepti: Osnovno razumijevanje što je umjetna inteligencija i kako funkcionira (upoznavanje s pričama i igrom u vrtiću).
• Podaci i algoritmi: Kako umjetna inteligencija koristi podatke i osnove algoritama.
• Korištenje softvera: Praktično iskustvo s alatima i aplikacijama umjetne inteligencije.
• Etička svijest: Naglasak na tehnološkoj etici, pristranosti i odgovorna AI koristiti.
• Prijave u stvarnom svijetu: Primjeri umjetne inteligencije u svakodnevnom životu i raznim industrijama.
• Inovacija i dizajn projekta: Praktični projekti, poticanje kreativnosti i rješavanje problema pomoću umjetne inteligencije.
• Politike i angažman zajednice: Razumijevanje društvenog utjecaja umjetne inteligencije, implikacija na politike i uključivanje zajednice.

Pokrivanjem ovih područja, kurikulum osigurava da učenici u svakom razredu uče koncepte umjetne inteligencije primjerene dobi, od usporedbe strojeva i ljudi u nižim razredima do dizajniranja sustava umjetne inteligencije i ispitivanja algoritamske pristranosti u osnovnoj školi. U završnim godinama školovanja učenici će čak i vježbati brzi inženjering i simulirati scenarije umjetne inteligencije iz stvarnog svijeta kako bi se pripremili za sveučilište i karijeru.

Važno je napomenuti da će se materijal o umjetnoj inteligenciji ugraditi u postojeće predmete (u okviru predmeta Računarstvo, kreativni dizajn i inovacije) bez produženja školskog vremena, a predavat će ga posebno obučeni učitelji. Ministarstvo obrazovanja pruža detaljne vodiče, planove lekcija i modelne aktivnosti kako bi podržalo učitelje u prenošenju sadržaja.

Vlada UAE-a odobrila je politiku u svibnju 2025., a uvođenje je planirano za školsku godinu 2025.-26. Tijekom razdoblja 2024.-25. Ministarstvo obrazovanja surađuje s lokalnim i međunarodnim stručnjacima na razvoju sadržaja i obuci nastavnika. Pilot programi već su u tijeku - na primjer, Code.org je 2023. godine počeo savjetovati Ministarstvo obrazovanja UAE o integraciji računalne znanosti i umjetne inteligencije u nastavu. Odabrane škole i nastavnici testirali su nacrte modula umjetne inteligencije tijekom protekle godine, pružajući povratne informacije korištene za poboljšanje službenog nastavnog plana i programa (to je omogućeno suradnjom sa Sveučilištem umjetne inteligencije Mohamed bin Zayed i Emirates College for Advanced Education, između ostalih). Kao rezultat toga, UAE ulazi u školsku godinu 2025. s provjerenim nastavnim planom i programom i kadrom nastavnika koji su prošli usavršavanje u podučavanju umjetne inteligencije.

Politička motivacija i vizija

Vodstvo UAE-a ovu inicijativu smatra strateškim ulaganjem u budućnost nacije. Sarah Al Amiri, ministrica obrazovanja UAE-a, izjavila je da je uvođenje umjetne inteligencije u sve razrede „strateški korak koji modernizira nastavne alate i podržava generaciju mladih ljudi koji razumiju tehnološku etiku i mogu stvoriti pametna, lokalno relevantna rješenja za buduće izazove.“

Program je usklađen s nacionalnom strategijom UAE za umjetnu inteligenciju i njihovom vizijom gospodarstva temeljenog na znanju i inovacijama. Ranim uvođenjem pismenosti u području umjetne inteligencije, UAE se nada poticati domaće tehnološke talente i smanjiti ovisnost o stranoj stručnosti, čime se povećava njegova gospodarska konkurentnost i tehnološki suverenitet na Bliskom istoku. Ovaj potez također slijedi nalog odozgo prema dolje koji su nametnuli vladari UAE: šeik Mohammed bin Rashid Al Maktoum (vladar Dubaija i potpredsjednik UAE) najavio je da će umjetna inteligencija biti obavezna u školama kao dio sveobuhvatnih reformi za prihvaćanje umjetne inteligencije u upravljanju, obrazovanju i industriji. Ukratko, politička poruka je da je obrazovanje o umjetnoj inteligenciji ključno za nacionalni opstanak i uspjeh u nadolazećim desetljećima.

Ključni dionici i podrška

Ministarstvo obrazovanja provodi ovaj plan u partnerstvu s glavnim dionicima u tehnološkom i obrazovnom sektoru. Ključni sudionici uključuju Predviđanje (tvrtka G42) i AIQ (inicijative usmjerene na umjetnu inteligenciju), koje pomažu u razvoju sadržaja i platformi. UAE-ovo posvećeno sveučilište umjetne inteligencije (MBZUAI) I Emirates College za napredno obrazovanje uključeni su u izradu kurikuluma i obuku nastavnika.

Također je korištena međunarodna stručnost: stručnjaci za kurikulum Code.org-a surađivali su s Ministarstvom na modernizaciji računalnog sadržaja, a osnivač Code.org-a Hadi Partovi je pohvalio UAE kao „vodeća u modernizaciji kurikuluma za K-12 s računalstvom i umjetnom inteligencijom.“  Ovaj pristup s više dionika pomogao je UAE-u da se brzo krene; za manje od dvije godine prešli su put od planiranja do provedbe na nacionalnoj razini.

Iako je potpuno uvođenje tek u početku, početne povratne informacije pilot škola i stručnjaka za obrazovanje bile su pozitivne. Učitelji uključeni u ranu obuku izvještavaju o visokom angažmanu učenika u aktivnostima vezanim uz umjetnu inteligenciju, napominjući da čak i mala djeca pokazuju znatiželju o umjetnoj inteligenciji kada im se ona predstavlja kroz igre i pripovijedanje. Dužnosnici UAE-a istaknuli su da je zemlja „među prvima“ učiniti to na nacionalnoj razini, i očigledan je ponos zbog preuzimanja vodstva.

Kako se druge regije snalaze u politici obrazovanja o umjetnoj inteligenciji

Unatoč rastućem konsenzusu o važnosti pismenosti u području umjetne inteligencije, malo je zemalja djelovalo tako brzo kao UAE kako bi obvezalo obrazovanje o umjetnoj inteligenciji za sve učenike. U nastavku slijedi pregled trenutnog stanja politike obrazovanja o umjetnoj inteligenciji u glavnim regijama i mjesta gdje su vidljivi nedostaci ili kašnjenja:

Ujedinjene države

SAD nema nacionalni obvezni kurikulum umjetne inteligencije za razrede od vrtića do 12. razreda, a obrazovni standardi se uglavnom postavljaju na državnoj ili lokalnoj razini. Do nedavno su teme umjetne inteligencije u američkim školama bile ad-hoc - ograničene na izborne predmete, izvannastavne klubove kodiranja ili pojedinačne inicijative učitelja.

U travnju 2025. Bijela kuća izdala je "Unapređenje obrazovanja američke mladeži o umjetnoj inteligenciji" izvršna naredba, priznajući da „rano učenje i izloženost konceptima umjetne inteligencije“ su ključni za buduću radnu snagu. Ovom je naredbom osnovana savezna radna skupina i pozvana na integraciju umjetne inteligencije u obrazovanje i osposobljavanje učitelja, signalizirajući visoku razinu svijesti. Međutim, ovo su preporuke politika i raspodjela resursa, a ne obvezni kurikulum za sve škole. Kao takva, provedba ovisi o prihvaćanju od strane države.

Dvostranačka radna skupina Zastupničkog doma upozoren krajem 2024. tu „Odgajateljima od vrtića do 12. razreda potrebni su resursi za promicanje pismenosti u području umjetne inteligencije“ i da većini učitelja nedostaje obuka za učinkovito podučavanje umjetne inteligencije. Neke američke države počele su djelovati – na primjer, Kalifornija je donijela zakon kojim se potiče dodavanje koncepata umjetne inteligencije u nastavni plan i program, a države poput Ohia i Marylanda razvile su okvire za obrazovanje o umjetnoj inteligenciji i radionice za učitelje. Neprofitne organizacije i sveučilišta (kao što su MIT-ova RAISE inicijativa) također se uključuju u stvaranje modula za učenje umjetne inteligencije za škole.

Ipak, u usporedbi s jedinstvenim nacionalnim uvođenjem u UAE, američki pristup ostaje fragmentiran i spor, s velikim razlikama: izloženost učenika umjetnoj inteligenciji može u potpunosti ovisiti o njihovom poštanskom broju. Stručnjaci su situaciju usporedili s novim "Sputnik trenutkom", tvrdeći da bi brzi potezi Kine i drugih u obrazovanju o umjetnoj inteligenciji trebali biti poziv na buđenje Americi kako ne bi zaostajala.

Europa (EU i UK)

Diljem Europe postoji sve veći interes za obrazovanje o umjetnoj inteligenciji, ali ne postoji regionalni mandat ili jedinstvena strategija. Akcijski plan Europske unije za digitalno obrazovanje (2021. – 2027.) potiče zemlje članice da ažuriraju nastavne planove i programe za digitalno doba (uključujući umjetnu inteligenciju i podatkovnu pismenost), no obrazovanje ostaje nacionalna nadležnost i napredak se razlikuje od zemlje do zemlje.

(Izvor: EU)

Finska je bila pionir uvođenjem elemenata umjetne inteligencije i strojnog učenja u svoj srednjoškolski kurikulum i ponudom besplatnih tečajeva umjetne inteligencije građanima, što odražava njezino nastojanje za digitalnom vještinom. Italija je provela pilot programe koristeći alate umjetne inteligencije kako bi poboljšala poučavanje digitalnih vještina. Francuska i Njemačka do sada su se usredotočile na smjernice i obuku učitelja: na primjer, konferencija njemačkih ministara obrazovanja 2024. odobrila je preporuke za integraciju upotrebe umjetne inteligencije u učionice i postavljanje etičkih smjernica, ali nije propisala obvezni tečaj umjetne inteligencije u svim školama.

Ujedinjeno Kraljevstvo, izvan EU-a, slično je uključilo neke teme vezane uz umjetnu inteligenciju u svoj ažurirani kurikulum računarstva (koji obuhvaća algoritme i podatke), no ne postoji poseban tečaj umjetne inteligencije koji bi bio obavezan za sve učenike. Općenito, europske zemlje poduzimaju oprezne, postupne korake – ažuriraju nastavu računarstva i IKT-a kako bi spomenuli umjetnu inteligenciju, pokreću inicijative kodiranja ili nude izborne predmete umjetne inteligencije. Ono što uglavnom nedostaje jest smjela, strateška vizija da se pismenost u području umjetne inteligencije učini univerzalnom na razini od vrtića do 12. razreda. Kreatori politika u Europi često navode izazove poput preopterećenosti kurikuluma, pripremljenosti učitelja i etičkih problema; kao rezultat toga, uvođenje je sporo.

Ovaj oprezni pristup izazvao je kritike nekih edukatora koji se boje da bi Europa mogla zaostajati u stvaranju talenata vještih u području umjetne inteligencije. "Vodeći stručnjaci pozivaju na sustavnu integraciju umjetne inteligencije u školstvo, ali od 2025. nijedna europska nacija nema tako sveobuhvatan program kao što ga ima UAE. Jaz je očit: dok Europa raspravlja, drugi ga već provode.

Kina

Kina je prepoznala stratešku važnost obrazovanja o umjetnoj inteligenciji i agresivno se kreće prema njezinoj integraciji u školovanje. Kineska vlada najavila je da će do rujna 2025. sve osnovne i srednje škole diljem zemlje uključivati ​​​​obveznu nastavu o umjetnoj inteligenciji, počevši već od prvog razreda. Službena politika nalaže najmanje 8 sati nastave godišnje posvećenih umjetnoj inteligenciji za svakog učenika, s nastavnim planovima i programima prilagođenima svakoj razini – mlađa djeca dobivaju praktičan uvod u koncepte umjetne inteligencije, učenici srednjih škola istražuju primjene umjetne inteligencije u stvarnom svijetu, a srednjoškolci se bave naprednim temama i inovacijskim projektima umjetne inteligencije.

Ovaj plan nadovezuje se na pilot projekte u gradovima poput Pekinga, koji su ranije uveli obvezne tečajeve umjetne inteligencije u lokalnim školama. Kinesko ministarstvo obrazovanja čak je razvilo udžbenike o umjetnoj inteligenciji i nadolazeću „bijelu knjigu o obrazovanju o umjetnoj inteligenciji“ kao vodič za provedbu na nacionalnoj razini. Politički motiv koji stoji iza ovoga je jasan: Kina smatra vještinu umjetne inteligencije ključnom za svoju ambiciju da postane globalna tehnološka supersila.

Izlažući više od 200 milijuna učenika osnovama umjetne inteligencije, Kina želi stvoriti ogroman broj radnika i istraživača sposobnih za umjetnu inteligenciju. Kineski dužnosnici naglašavaju da će rano obrazovanje o umjetnoj inteligenciji izgraditi generaciju vještu u novim tehnologijama, jačajući inovacijski kapacitet zemlje. Kina je zapravo učinila pismenost u području umjetne inteligencije stupom svog nacionalnog razvoja – stav koji je ojačan značajnim vladinim ulaganjima u laboratorije za umjetnu inteligenciju za škole i programe osposobljavanja učitelja.

U usporedbi s UAE, kineski pristup je slično od vrha prema dolje i obavezan, iako je skaliran za puno veći sustav (i trenutno cilja minimalni standard od 8 sati godišnje, što je manje intenzivno od integrirane tjedne nastave UAE). Zaključak: Kina je jedan od rijetkih glavnih igrača koji odgovara hitnosti UAE - i vjerojatno je na putu da je čak i nadmaši u samim brojkama - dok mnoge druge zemlje tek trebaju sustići.

Indija

Indija je poduzela početne korake prema uključivanju umjetne inteligencije u školsko obrazovanje, ali njezin je pristup do sada postupan i još nije univerzalan. Nacionalna obrazovna politika (NEP) 2020 naglasila je potrebu za suvremenim vještinama poput kodiranja i umjetne inteligencije, a naknadni odbori predložili su načine za provedbu toga.

Nacionalni Središnji odbor za srednjoškolsko obrazovanje (CBSE) uveo je 2019. godine umjetnu inteligenciju kao izborni predmet za 8. razred i više te surađivao s tehnološkim tvrtkama (poput Intela) kako bi razvio kurikulum za umjetnu inteligenciju. Ovaj izborni kurikulum obuhvaća teme poput strojnog vida, obrade prirodnog jezika i znanosti o podacima te potiče učenike na izradu projekata umjetne inteligencije s društvenim utjecajem.

Do kraja 2019. godine, oko 883 škole usvojile su izborni predmet umjetna inteligencija CBSE-a, dosegnuvši više od 71,000 1.5 učenika – značajan početak, ali tek mali dio od 2023 milijuna indijskih škola. Prepoznajući potrebu za daljnjim napretkom, stručni odbor u okviru indijskog Nacionalnog programa vještina umjetne inteligencije XNUMX. godine preporučio je uvođenje tečajeva umjetne inteligencije. od 6. razreda nadalje u svim školamaIdeja je uskladiti obrazovanje o umjetnoj inteligenciji s nacionalnim okvirima vještina i izraditi zajedničke smjernice kako bi ih države mogle ujednačeno provoditi.

Dužnosnici su predložili da komponente kodiranja i umjetne inteligencije postanu obvezne do 2025. godine u skladu s ažuriranim kurikulumskim standardima, ali do sredine 2025. to još nije postalo nacionalna obveza. Izazovi poput obuke učitelja, infrastrukture i raznolikog državnog obrazovnog sustava znače da je uvođenje sporo.

Neke indijske države su ispred svih – na primjer Kerala je integrirala osnovne koncepte umjetne inteligencije unutar svojih ICT tečajeva i učinila kodiranje obveznim u nižim razredima. Međutim, Indiji do sada nedostaje koordinirana, provodiva politika obrazovanja o umjetnoj inteligenciji na nacionalnoj razini. Fokus je bio na pilot programima, stvaranju sadržaja i poticanju škola da se uključe. Čini se da su kreatori politika itekako svjesni što je u pitanju: čelnici indijske IT industrije i vladini savjetnici često spominju ogromnu mladu populaciju u zemlji i upozoravaju da bi se bez modernizacije obrazovanja (umjetna inteligencija, znanost o podacima itd.) indijska demografska dividenda mogla izgubiti. Planovi su u tijeku, ali sljedećih nekoliko godina testirat će može li Indija prijeći s razgovora o politici i izoliranih inicijativa na sveobuhvatnu provedbu sličnu onome što su UAE postigle.

Zemlje u razvoju i druge

U mnogim zemljama u razvoju, obrazovanje o umjetnoj inteligenciji još je uvijek u ranoj fazi razvoja, a većina napora usmjerena je na osnovnu digitalnu pismenost i proširenje pristupa tehnologiji u školama. Malo zemalja s niskim prihodima ili zemalja u razvoju još uvijek ima formalne nastavne planove i programe za umjetnu inteligenciju – često zbog ograničenih resursa, nedostatka obučenih učitelja i neposrednijih obrazovnih prioriteta.

Na primjer, u većem dijelu Afrike i dijelovima jugoistočne Azije, nacionalni kurikulumi tek počinju uključivati ​​računalnu znanost ili računalno razmišljanje, ali sadržaj umjetne inteligencije rijetko je obavezan. Postoje neke pionirske iznimke: Singapur (grad-država s visokim prihodima, često grupirana s razvijenim zemljama) ima nacionalni plan za uvođenje osnova umjetne inteligencije u škole, uključujući novi okvir obrazovanja o umjetnoj inteligenciji za predškolce i učenike od vrtića do 12. razreda. Južna Koreja je slično integrirala teme umjetne inteligencije u svoj kurikulum, pa čak i otvorila srednje škole za umjetnu inteligenciju, što odražava snažan vladin poticaj.

Međutim, mnogim zemljama u razvoju nedostaje strateška vizija za obrazovanje o umjetnoj inteligenciji – jaz koji bi mogao proširiti globalne nejednakosti. U regijama u kojima ministarstva obrazovanja još nisu dala prioritet umjetnoj inteligenciji, učenici riskiraju da propuste ključne vještine. Na primjer. nedavno UNESCO-vo mapiranje utvrđeno je da je samo nekoliko zemalja (uglavnom bogatijih ili zemalja srednjeg dohotka) objavilo nastavne planove i programe umjetne inteligencije za razrede od vrtića do 12. razreda, ostavljajući većinu globalnog Juga s „praktički nikakva izloženost konceptima umjetne inteligencije u školovanju“ (osim izoliranih pilot programa ili izvannastavnih kampova za kodiranje). Ovaj nedostatak akcije mogao bi imati dugoročne posljedice: ako zemlje u razvoju odgode reformu obrazovanja o umjetnoj inteligenciji, mogle bi stvoriti radnu snagu koja nije pripremljena za svijet vođen umjetnom inteligencijom, dodatno ih učvršćujući kao potrošače stranih tehnologija, a ne kao stvaratelje.

Pojavljuje se strateški jaz – nacije poput UAE, Kine i nekoliko drugih promoviraju pismenost u području umjetne inteligencije na svu djecu, dok mnoge druge tek trebaju započeti, što potencijalno stvara globalni jaz u znanju.

Rizici neuspjeha u opremanju učenika umjetnom inteligencijom

Stručnjaci za obrazovanje i tehnologiju u velikoj se mjeri slažu da je ignoriranje obrazovanja o umjetnoj inteligenciji za sljedeću generaciju recept za dugoročni neuspjeh – ekonomski, društveni, pa čak i politički. U nastavku su navedene ključne teme koje ističu rizike s kojima se zemlje suočavaju ako ne uvedu obveznu pismenost o umjetnoj inteligenciji od rane dobi:

• Ekonomska konkurentnost: Nacije koje danas predvode u obrazovanju o umjetnoj inteligenciji sutra će predvoditi u industrijama potaknutim umjetnom inteligencijom. Predviđa se da će do 2030. umjetna inteligencija dodati gotovo 20 bilijuna dolara za globalno gospodarstvo. Zemlje koje sada ulažu u radnu snagu vještu u području umjetne inteligencije žele uhvatiti veliki udio te vrijednosti. One koje to ne učine bit će manje konkurentne i mogle bi postati ovisne o stranim inovacijama umjetne inteligencije. Nacionalna sigurnost također je povezana s konkurentnošću – napredne vještine umjetne inteligencije pretvaraju se u tehnološki suverenitet.
• Poremećaji radne snage i jazovi u zaposlenosti: Umjetna inteligencija i automatizacija spremni su dramatično preoblikovati tržišta rada. Bez obrazovanja o umjetnoj inteligenciji, mladi će ući u radnu snagu u kojoj su mnoga tradicionalna radna mjesta promijenjena ili ukinuta umjetnom inteligencijom, a oni neće imati vještine za prilagodbu. Nedavna američka studija predviđa da 12% američkih radnih mjesta moglo bi biti uništeno umjetnom inteligencijom do 2030., što znači deseci milijuna radnika koji su ostali bez posla. Iako će se pojaviti nova radna mjesta, zahtijevat će vještine umjetne inteligencije – stvarajući scenarij u kojem će nekvalificirani radnici teško pronaći posao, a visokokvalificirana radna mjesta ostaju nepopunjena zbog nedostatka talenata. Nepoučavanje pismenosti u području umjetne inteligencije stoga riskira dvostruki udarac: veću nezaposlenost (za one koji su automatski ostali bez posla) i nepopunjena radna mjesta (jer obrazovni sustav nije stvorio diplomante sposobne za umjetnu inteligenciju).
• Etička spremnost i kritičko razmišljanje: Tehnologije umjetne inteligencije nose rizike – od pristranih algoritama do dezinformacija – a bez obrazovanja, učenici će odrastati kao pasivni potrošači rezultata umjetne inteligencije, a ne kao informirani, kritički mislioci. Stručnjaci upozoravaju da škole moraju učiti ne samo kako koristiti umjetnu inteligenciju, već i kako je propitivati ​​i proučavati. U svijetu koji sve više posreduje umjetna inteligencija (zamislite novosti, algoritme koji odlučuju o kreditima ili upisima na fakultet, chatbotove umjetne inteligencije koji utječu na mišljenja), nerazumijevanje umjetne inteligencije predstavlja odgovornost. Učenici trebaju učiti o etici umjetne inteligencije, pristranosti i odgovornoj upotrebi umjetne inteligencije – upravo onoj vrsti sadržaja koju UAE čini obveznom.
• Tehnološki suverenitet i sigurnost: U geopolitičkoj areni, neuspjeh u razvijanju talenata umjetne inteligencije na domaćem terenu može učiniti zemlju ovisnom o vanjskim tehnologijama i ranjivom u smislu sigurnosti. Umjetna inteligencija sve je više vezana uz nacionalnu moć - od ekonomske snage do vojnih sposobnosti. Kao što je ranije navedeno, čelnici vide izravnu vezu od učionica do nacionalne obrane: današnji studenti obrazovani u području umjetne inteligencije sutrašnji su istraživači i inovatori umjetne inteligencije u obrani, kibernetičkoj sigurnosti i kritičnoj infrastrukturi. Ako se mladež neke nacije ne nauči tim vještinama, zemlja će možda morati uvoziti talente ili tehnologiju, što potencijalno ugrožava neovisnost.

Globalni poziv na akciju

Dokazi su uvjerljivi i hitni. Sveobuhvatno uvođenje nastave umjetne inteligencije u UAE-u za sve razrede pokazuje što brza, vizionarska akcija izgleda, i to je u oštroj suprotnosti s mozaikom ili sporim reakcijama drugdje. Ovo je više od obrazovne reforme u jednoj zemlji - to je pokazatelj koliko ozbiljno nacije shvaćaju budućnost. Kao što smo vidjeli, Kina i nekolicina drugih čuju poziv i odlučno djeluju. Ali mnogi veliki igrači, uključujući SAD i veći dio Europe, riskiraju samozadovoljstvo. Poruka vladama diljem svijeta je jasna: integracija pismenosti u području umjetne inteligencije od ranog školovanja više nije opcionalna - jednako je važna kao čitanje i matematika u 21. stoljeću. Nedjelovanje će ostaviti sljedeću generaciju nespremnom za svijet u kojem je umjetna inteligencija sveprisutna.

Za kraj, hitna napomena: što dulje kreatori politika raspravljaju, to više djece diplomira bez vještina potrebnih za budućnost. Već vidimo stvaranje jaza u znanju, a on će se samo proširiti ako se obvezno obrazovanje o umjetnoj inteligenciji ne prihvati univerzalno. Vrijeme je da čelnici u svakoj naciji - bilo razvijenoj ili u razvoju - obrazovanje o umjetnoj inteligenciji tretiraju s istom strateškom važnošću kao što bi to učinili s planom gospodarskog razvoja ili nacionalnom obrambenom inicijativom.

Poziv na djelovanje je globalan: uložite u pismenost svojih mladih u području umjetne inteligencije odmah, učinite je dijelom osnovnog nastavnog plana i programa i učinite to energično i s odgovarajućim resursima. Sve manje od toga riskira osudu vaše zemlje na stražnje sjedalo nadolazećeg svijeta vođenog umjetnom inteligencijom.

Budućnost se piše u kodu i algoritmima – i piše se u današnjim učionicama. Vlade moraju osigurati da svi učenici, a ne samo nekolicina privilegiranih, dobiju priliku učiti jezik umjetne inteligencije od najranije dobi. Nacije koje odgovore na ovaj poziv oblikovat će budućnost; one koje ne odgovore oblikovat će oni koji odgovore.